《三年级上册数学教案第三单元 第1课时 东、南、西、北_西师大版（2018秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案第三单元 第1课时 东、南、西、北_西师大版（2018秋）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元 辨认方向教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教材分析：本单元内容通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北的技能，并在此基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据给定的一个方向，辨认其他的七个方向，是对先前方向之一知识的延伸和补充。第一节：认识东
2、、西、南、北，让学生了解通常绘图是按照“上北、下南、左西、右东”的方法来绘制的。能熟练运用“东西南北”四个方位词来介绍图中各物的位置关系。第二节：主要让学生从静态的相互方位关系的判断过渡到动态的导向路线行进介绍。这就更具有了鲜活的生活气息。辨认方向是学生未来生活和生存的必备技能之一，因此本节知识内容的学习无论是从学生后续的数学发展的角度还是对学生生存能力形成的角度来讲，都是至关重要的。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传
3、授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
4、的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.知识与技能：使学生认识八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.过程与方法：让学生经历方位知识的产生过程，培养学生辨认方向的意识，结合具体情境认识方向，沟通知识的内在联系。3.情感态度与价值观：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，发展学生的方位感和空间观念。重点、难点重点：认识八个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。培养
5、学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。难点：运用所学知识，结合具体的情境解决简单的路线问题。教学建议1.充分利用学生已有的知识经验，引出新知识的学习。在教学第一节时直接从情境图中选定街道图用来做学习素材，并且告诉学生地图上通常按，上北、下南、左西、右东绘制的，启发学生用已有的经验来学习新的知识。在学生掌握了在生活中辨认方向的方法后，说说自己的东西南北各是什么，通过实践活动，提高学生辨别方向的能力。在教学第二节时学生已经掌握了东、西、南、北几个方位，因此在教学中要充分运用这些知识做基础，认识和掌握“东南、东北、西南、西北”四个方位。2.在教学中要充分发挥学生合作交流的作用，教师要给学生留出充足
6、的时间来探索，动手操作。3.充分利用教材情境图，课件进行直观的教学。学生的思维以形象思维为主，方向的教学比较抽象，所以教学时要结合具体情境，运用现代化的教学手段，使教学内容直观形象化来帮助学生消化理解。课时安排本单元2课时完成教学。课题课时东、南、西、北1课时东南、西南、东北、西北1课时第1课时 东、南、西、北教学内容：第3335页东、南、西、北 教学提示： 位置与方向是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。 教学目标：1、知识与技能：通过
7、生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。 2、过程与方法：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。重点、难点： 重点：会在实景中辨认东、南、西、北，难点：给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学准备：教具准备：多媒体课件学具准备：硬纸板、水彩笔教学过程：（一）新课导入1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出
8、太阳）2.启发提问：师：太阳公公每天早晨从那边升起？（东边）傍晚太阳从那边落下？（西边）你还听说过哪些方向？3.引出课题:东南西北。设计意图：利用谜语引出太阳激发学生的学习求知欲。 （二）探究新知1、在图上辨认东南西北。师：在地图上，我们怎么确定东南西北呢？生：学生思考了一会，都摇头表示不知道。师：地图是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。生：跟着老师说一遍。师：出示课件师：这个箭头叫方向标。凡是看见这样的方向标，就表明这张地图就是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。同学们试一试吧。1）请你以岗亭为中心，在图中用箭头标出东、南、西、北。（学生独立完成，集体订正。）2）在图中选择一个地点
9、，说说它的东、南、西、北分别有什么？（小组讨论，全班交流）师：同一个物体，因为观测点不同，观测出的方向就不同，这说明，物体所在的方位是具有相对性的。2、在生活中辨认东南西北。（1）辨认教室里的方向师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗？（东方）请用你的手指一指。“谁能边读儿歌边用手指出我们教室的东南西北四个方向？（儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）先抽一学生指，然后大家一起指。师：你们知道太阳是从哪个方向落下去的吗？（西方）请大家面向西方，并说出你的前、后、左、右分别是什么方向。然后再分别面向南和北，说出你的前、后、左、右分别是什么方向。师：刚才我们面向不同的方向
10、找东南西北，发现了什么？2.反馈（1）说一说自已的东南西北分别坐的是谁。先抽几个学生说，然后同桌互相说。（2）说一说教室的东南西北分别有什么。抽学生说一说。（3）小学生做游戏。（学生排队站好，按照老师的口令做动作。比如老师喊向南转，学生转向南方。）（东和西是相对的，南和北是相对的；虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。）3.介绍辨别方向的方法。师：“刚才我们是根据太阳来辨别方向的，你还知道什么辨别方向的方法呢？把你的方法说给大家听。”生1：老师，我会看大树来辨别方向，枝叶繁茂的一面是南方。生2：我们还可以用指南针来辨别方向。生3：我知道北极星在北方。生4：我们还可以看树的
11、年轮来辨别方向。设计意图：让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。（三）巩固新知1、游戏：听口令做动作。“向南转，向西转，向北转，向东转。2、学生分组活动完成课堂活动1题。（四）达标反馈1、我会填。1）地图是按照上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）的方向绘制的。2）太阳从（ ）升起；太阳从（ ）落下。2、我会画。画一张你在教室的位置的平面图，看看你的东南西北四个方向分别有谁？答案：1、1）北、南、西、东 2）东边 西边 2、略 （五）课堂小结师：通过学习这一节课，你有哪些收获？生1：我会在地图上辨认
12、东南西北。生2：在生活中，我能根据太阳辨认方向。早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。生3：我还学到了很多辨别方向的方法。比如用指南针来辨别方向、看树的年轮来辨别方向、根据北极星来辨别方向等。设计意图：同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。让学生再一次感受学习的快乐，从而培养学生归纳总结的能力。（六）布置作业1、第34页课堂活动2题。2、课下完成你说我做的活动。要求：2人一组，一人说方向，一人用手指出。3、早上上学，太阳公公在小芳的右边；下午放学，太阳公公在小芳的（）。答案：1、略 2、略 3、右边板书设计东、南、西、北1、在地图上辨认东、南、西、北 上北、下南
13、、左西、右东 2、在生活中辨认东、南、西、北 1）先确定一个方向。 2）在辩认其余方向。（设计意图：通过简明扼要的板书让学生了解本节课的两个知识点：1、在地图上辨认东、南、西、北。2、在生活中辨认东、南、西、北。）教学反思本节课比较注重培养学生的数学应用意识及应用能力。数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。本节课的教学，教师设计练习时注意学生学习知识的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学知识解决实际生活中的问题。本节课中，引领学生从实际入手，多种方法帮助学生对方向进行辨认，找到其中的一个方向，按照顺时针排列东南西北，学生反复实践，增强了对方向的认识。教学目标落实得更扎实，学生学习效果更好。 /
