《小组合作学习的心得体会优选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习的心得体会优选（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小组合作学习的心得体会优选导语：小组学习一方面能够培养学生之间的感情，团结 学生。另一方面能够激情学生之间的竞争感，拼搏而上进。篇一：小组合作学习的体会最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学 习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效 的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自 身的优点。例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学 生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心， 养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最 大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与 他人合作，具备了合作完成问题的能力。合
2、作是人类相互作 用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。 从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组 之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成 员的积极性都调动起来， 学生之间才能互相帮助， 互相合作 比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大 的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然 后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学 习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好 胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的 积极的去完成。在这期间，学生始终处于一
3、种主动、积极的 心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给 他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现 学生的主题地位。小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过 程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对 策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里 学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多， 部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让 同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的 贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有
4、的同 学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分 析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行， 被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要 不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不 自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会 了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维 的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培 养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的 初衷，我们本来想的是要“ 1+1”大于 2，出现了上述问题， 我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何 运用这
5、一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教 师当前最应当思考的问题。篇二：小组合作学习心得 小组合作学习与传统教学形式 相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教 学过程中的教师小结、巩固练习等 ; 但也有它自己的特殊性。 下面仅就特殊性方面谈几点看法：1. 分配学习任务。 在合作学习之前， 教师要向学生说明： 合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任 务，评价的标准是什么 （ 小组的任务完成的怎么样，个人的 学习成果怎么样 ） 。与此同时，教师还要通过创设情境或提 出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性 ; 启发 学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习
6、的迁移。 在本学期我在讲纳税一课时，我提前一周布置学生自己 去查询、收集有关纳税的知识。在上课时，我叫学生汇报自 己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税 务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自 己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没 有预先估计到的结果， 因而，没有对学习任务进行合理分配。2. 合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据 任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相 交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对 学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技 巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到
7、 心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证 他们达到基本要求 ; 同时，也要让学有余力的学生有机会发 挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们 能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合 作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但 往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点 实效。这是老师在课堂上的“霸权主义” ，因而在小组合作 学习这一环节中，更需要老师的“合作” 。3. 全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行 学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每 个小组学习有困难学生的掌握情况 ; 对于每个小组提出的疑 问，可以
8、请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先 设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度， 最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度， 则议论不开 ; 如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。 另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问 题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其 实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最 有价值的问题。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进 每个人的发展， 培养创新精神、 实践能力、 解决问题的能力， 发展情感态度和价值观 ; 然后才能谈到合作意识和能力的培 养。篇三：小组合作学习心得体会1、新的课程
9、标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌 和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动 学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教 学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中，学生在 自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小 组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同 学帮助解决了问题，而在这样的和谐课堂中，不仅能够激发 学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且还能够增强学 生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和荣誉感。2、在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学 习积极性空前高涨， 同组成员之间交流非常频繁， 非常和谐
10、， 而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的 活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每 一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够 真正实现使班级的每一个成员都不掉队。3、教师在小组合作自由探究的课堂教学中的作用是很 重要的。首先教师在课前的学案问题设计上必须深思熟虑， 精心设计， 设计富有创意的探究， 使合作不仅仅是流于形式 ; 其次在课堂小组讨论的过程中教师要以平等的身份融入其 中，做好宏观调控， 并且不失时机地进行引导、 反馈、落实 ; 最后教师还要根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适 时地改变学生小组讨论的具体方式，只有这样才能够充分调 动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。
