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1、第五单元教材分析一、单元教材分析第四单元，主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。有化石吟、看云识天气、绿色蝈蝈、月亮上的足迹、河中石兽五篇课文。单元综合性学习是结合月亮上的足迹一课，开展“探索月球奥秘”的活动。二、单元教学目标知识和能力：丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力。过程和方法：引导学生学会用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；学生在探究活动过程中，能获得一些搜集资料和研究问题的方法。情感态度价值观：激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。三、单元教学重点1、用较快速度默读课文，并抓住主要信息。 2、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。 3
2、、在理解课文的基础上，概括课文要点。4、能借助图书馆或网络，搜集、整理有关材料，掌握一些探究问题的方法。四、单元教学难点学生在探究活动过程中，能获得一些搜集资料和研究问题的方法。了解科普类文章的特点。五、单元教学方法：朗读理解、合作探究、创设情境、拓展阅读、知识竞赛、体验感悟六、单元课时分配(共11课时)21、 化石吟教学目标1、 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法；理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重、难点
3、：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学方法 1、朗读法。2、联想想像法。3、讨论点拨法。教学过程教学步骤、导语没计 (多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。二、解题化石吟是一首科学诗。利学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇最象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里
4、是赞颂的意思。三、畅读诗歌，整体感知1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。投影： 根据拼音写汉字或给加点的字注音。 奇huan( ) guo( )藏 cong 1ong( ) zhuo yue( ) 骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案 猛 犸( )2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的
5、证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的? (2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 (3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。 (4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?(5)化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。 学生回答，教师点拨： (1)诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 (2)“你把我的思绪引向远古”是表现作
6、者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。(3)化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!”(4)“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切白然。(5)学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。(6)诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。四、探究研讨1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的
7、历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么?请结合你所搜集剑的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。(详见注释1)有关生物进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁下的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水
8、域，鱼类家族达到全盛。2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。(我在实际教学时采用女生和男生分别对应读这两节，学生兴趣盎然，又极容易的得出了答案)提示：“逝去万载的世界义重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的同答。3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。助读资料： (1) 恐龙 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和
9、记述的这些爬行动物个体都比较巨人，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到l米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼洋附近。两亿多年前，恐龙这奇特的生命曾经足地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期山现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探亲、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颔龙，脖子最长的马门溪龙。是现今大象体重10倍的晟藿的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量
10、最大的腕龙等。恐龙家族之最：最聪明的恐龙有：伤齿龙 美颌龙 空尾龙跑得最怏的恐龙有：鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙 腕龙 虚幻龙脖子最长的恐龙有：马门溪龙 长颈巨龙 梁龙最凶猛的恐龙有：巨龙 霸王龙 跃龙食量最大的恐龙有：腕龙 虚幻龙 达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙 蜀龙 梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙 巨龙 美颌龙(2) 猛犸猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西
11、伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利弧的猛犸数量十分可观。4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。教师提供艾青鱼化石片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：1、 鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鲭都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。2、猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发现一具完整的
12、猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出台乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的士层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断
13、它最终是窒息身亡的。五、放录音，学生跟读全诗。六、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。七、布置作业板书设计22、看云识天气教学目标：1、快速阅读课文，概括课文内容要点：2、理清文章的思路。3、领会运用比喻的妙处。4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的
14、习惯。教学重点：理清文章的思路，领会运用比喻的妙处。教学方法：导读法第一课时教学过程一、激发兴趣，提示问题，明确目标1、播放录像片断天气预报。2、谈谈旬阳的天气，（收看旬阳天气预报、观察街道上旬阳气象局的电子气象预告牌，结合自身生活体会来谈）3、出示苏轼定风波，引出课题。三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（译文：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，大家没有雨具，同行的人都觉得根狼狈， 只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着、长啸着，一边悠然地行走。竹杖和草鞋轻捷得更胜过马，怕什么!一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。略带寒意的春风将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却殷段相迎。同头望一眼走过来遇到风雨的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。) 问：(1)我们有没有像苏轼这样的经历? (2)说说你观察到的天上的云是什么样子的? 4、明确学习目标。 (1)整体感知，概括内容要点。 (2)快速阅读，理清文章思路。 (3)丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。二、检查预习，感知课文 1、注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫
