《初中化学优质课(华北区、东北区)大赛说课一等奖：二氧化碳和一氧化碳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学优质课(华北区、东北区)大赛说课一等奖：二氧化碳和一氧化碳（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳性质的探究一、教材分析（一)、教材的地位及其作用 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一种单元,本节课的知识体系既能联系到碳单质,又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识,同步为后来的学习打下基本。因此本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大,许多知识学生比较熟悉,也比较感爱好，因此,教师的重要任务是引导学生对二氧化碳的结识从感性上升到理性，运用学到的化学知识理解和解释有关的化学问题,提高科学素养水平。（二)教学目的分析.知识与技能（1)结识二氧化碳,懂得其重要的化学性质,物理性质和重要用途。（)懂得设计实验来验证物质性质的措施。（）学
2、会对实验中浮现的现象进行分析并得出结论的措施。2.过程与措施(1)通过观测演示实验的现象,培养学生分析和解决问题的能力。(2)通过学生设计实验验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力。（3)通过亲自动手实验,学生懂得二氧化碳可以与水反映生成碳酸。.情感、态度与价值观()通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。(2)通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究,学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续爱好。（3)通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在她们身边,增强学生对社会问题的关注。(三）教学重点、难点1.二氧化碳的性质
3、.二氧化碳与水反映二、教法分析由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移,她们习惯于依托感性来结识事物,因此本节课以引导探究为主,多媒体为辅的教学措施，通过实验体现学科特点,发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位,强化学生的参与意识和积极摸索精神,让学生在快乐的氛围中感知和摸索知识，激发学生积极学习的热情，发展学生的思维,培养学生的合伙意识和合伙精神。三、学法指引建构主义的学习理论觉得:学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在115 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期,大脑机能明显发展并趋于成熟,她们对化学的爱好逐渐由“直觉爱好操作爱好具有因果关系的爱好向
4、具有概括性的认知爱好迁移”。往往通过自主探究来理解一类物质的规律知识,喜欢某些发明性的实验和观测活动。因此本节课让学生通过实验、观测、总结得出结论，在原有的知识基本上发展新知识,让学生通过实验探究、合伙学习，达到发展思维能力的目的。四、设计思路本节课堂实验较多,联系生活和生产实际也较多,因此，我在设计时以探究可乐饮料为活动线,以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性,让她们体验获得知识的过程。充足体现新课标“从生活走进化学,从化学走向社会”这一教学宗旨。 五、教学程序教师活动学生活动设计意图设立情景【引入】趣味实验跳动的硬币学生观
5、看,思考运用有趣的实验激发学生爱好探究活动一【展示】同窗们熟悉的可乐汽水【创设问题】可乐中产生的气泡是什么气体？【总结板书】与石灰水反映COCa（OH)aO3+H2O【多媒体展示】反映方程式【简介】有关的用途观看，联想,跃跃欲试【探究活动一】:【猜想假设】气体是二氧化碳【讨论交流】检查二氧化碳的措施【实验验证】根据器材和实验方案【归纳小结】总结出二氧化碳具有的性质。从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的爱好。培养学生从身边事物发现化学问题,探究的意识。探究活动一【引入】可乐中产生二氧化碳,如何用实验验证二氧化碳溶于水【探究活动二】:【设计方案】【交流展示】各小组之间互相交流，展示自己的设计
6、思路,讲述自己的设计和如何实行实验【评价反思】师生共同互相交流学生讨论方案【实验验证】根据给出的器材,拟定实验方案。【解释与结论】分析实验后矿泉水瓶子变瘪的因素。培养学生的实验设计,实验评价能力,通过小组的合伙,互相启迪、互相补充、完善自己的设计方案;通过让学生讲述自己的设计，提高表述能力,感受成功的喜悦探究的快乐，激发探究热情。探究活动二【设疑】二氧化碳溶于水的过程中与否发生化学反映?【引导】:判断化学反映的重要根据【提供素材】演示把盐酸溶液中滴加到石蕊试纸上【启发设疑】碳酸也是一种酸,也能使紫色的石蕊试液变红。那么“碳酸饮料”中有无碳酸，它又是怎么形成的呢?【板书总结】O2+H2OHCO3
7、【解说】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反映了聆听、思考、讨论、交流【讨论】根据是有新物质生成【猜想】二氧化碳与水反映也许是碳酸【探究活动二】:【观测】学生将刚刚变瘪矿泉水瓶子中的液体滴到紫色石蕊试纸上观测变色状况【分析推测】刚刚得到的液体中均有二氧化碳、水、碳酸,是那种物质使石蕊变色?【讨论设计】:讨论交流，拟定实验方案【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干【总结归纳】碳酸容易分解培养学生分析问题和解决问题的能力；通过学生亲自动手进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学
8、会根据实验现象分析、得出结论,从而获得成功的喜悦。【演示】二氧化碳使烧杯中一高一矮的两支点燃的蜡烛先后熄灭【板书】二氧化碳密度不小于空气；不可燃,不助燃。观测,讨论总结二氧化碳的性质培养学生的观测能力和体现能力。【展示图片】深井救人【设疑】救人时为什么先通氧气?【板书】不供应呼吸小组讨论。师生交流、解决疑惑联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。【播放视频】“干冰”的汽化，简介“干冰”的性质【播放视频】温室效应的危害让同窗们建立环境观念理解二氧化碳的用途。懂得二氧化碳是一把“双刃剑”，它既可以造福于人类,又会因“温室效应”的加剧而给人类带来劫难,因此运用好、控制好二氧化碳是人
9、类永恒的话题使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起,懂得运用有关的化学知识去解决生活中的某些简朴的实际问题。反思与小结请同窗们展开想象的翅膀,把有关我们学习二氧化碳的知识用自己的语言描述一下【反思与小结】聆听、思考、跃跃欲试、展示交流我是二氧化碳分子,我也有个很长的英文名carondixide，可是我就没能像水姐姐那样,尚有个ater的英文名字,好记又好听,羡慕死了555555,你们临时就记住我的中文名字吧干冰。在有趣的故事中学到了知识,加深了对本节课内容的掌握。课后实践查阅有关资料，通过有关媒体，多理解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳分子流浪记”为题写一篇科普小文章，将其有关知识尽量多的展示出来。让学生多动手、多思考,她们就会有更多的心得和体会,对化学的学习也就更有爱好。板书设计
