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1、叩问生命，让灵魂散发芳香“生命的芳香”话题作文例谈湖北省宜城市汉江中学 丁洁评讲目标： 1、通过作文评讲，增强学生作文兴趣，培养学生作文自信。2、通过作文评讲，促进学生观察和感悟生活，能够表达自己对人生的独特感受和真切体验。3、 通过作文指导，引领学生发现自我，表达自我，提升学生的作文品味。一、导课同学们，生命如花，芳香四溢。生命是泰戈尔“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的坦然，是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的风骨，是冰心 “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”的感恩，是李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情。让每一个鲜活的生命都珍贵的存在着，让每一种阅历都是一种成长
2、，让每一个灵魂都散发芳香，今天我们一起来评讲以“生命的芳香”为话题的作文。二、示题生命如花，芳香四溢。当你的生命为他人开一朵花，灿烂一片心地，增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾。一声关切的问候，一句温馨的祝福，一次跌倒后的搀扶，一次碰撞后的微笑当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。 当你凝视那些普通的生命，你会发现他们的生命正在静悄悄地开放，把芳香留给了世界。当你追想那些远去的生命，你会发现虽然斯人已逝，芳香依旧弥散。让我们感悟芬芳的人生，绽放生命的花朵，追求生命的芳香!请以“生命的芳香”为话题，写一篇文章。 要求：所写内容必须在话题范围之内。立意自定。文体
3、自选(诗歌除外)。题目自拟。不少于600字。要有自己的体验和感悟，不得抄袭。文中不得出现真实的校名和人名。书写要正确、规范、美观。 三、解读这是一道充满人文气息的作文题，优美的提示语能够帮助学生打开思路，引导学生把目光和思绪投向美好的生命，去感受生命的美好，去追寻生命的意义和价值。话题作文需要引导学生审清要求，吃透题意，选准角度。（1）审清要求 审题时应指导学生细读提示语，明确话题的范围，以“生命的芳香”这个话题为例：第一句通过比喻，引出话题生命的芳香。第二句阐述为他人服务，给他人带去美好，你的生命就会散发出芳香。第三句阐述你享受到他人关爱，就会感受到他人生命的芳香。第四句表明世上平凡的生命也
4、会芳香四溢。第五句进一步将视角引入了历史，生命虽已逝去，但芳香永留人间。第六句则号召我们感悟人生，追求芳香。审题时，教师要引导学生审清显性要求和隐性要求。比如不少于600字，文中不得出现真实的校名和人名，书写要正确、规范、美观这些要求学生一目了然，属于显性要求。而题目要求文体自选(诗歌除外) ，要有自己的体验和感悟，不得抄袭。这其实就是一个隐性要求，虽然没有明确地告诉学生应该选择什么文体，但既然是体验和感悟，一般适宜写记叙文或感悟性的散文，而不宜写议论文，更不能写成文体不分明的文章。只有正确审清了题意，学生才能根据自己的生活体验提取写作素材，表达自己对生命的感悟。（2）吃透题意话题“生命的芳香
5、”有两个关键词：“生命”和“芳香”。谁的生命？根据导入语可知，可以是自己的，也可以是他人的；可以是名人的，也可以是普通人的；可以是大自然界中的生命，也可以是历史中的名人、作品中的形象，范围相关宽泛。生命又哪来“芳香”呢？根据提示语可知，生命历程中的关爱、温暖、鼓励以及坚强的意志、美好的品质、乐观的精神等都可以形象地比喻为“芳香”。通过追问，真正地吃透话题的含义，学生才不会剑走偏锋。 （3）选准角度 作文像摄像一样需要选择最佳角度。作文时我们首先要确定一个中心，是写自己生命历程中感受到的他人的芳香，还是写自已追求生命芳香的历程？是写大自然界中的生命所引发的我对生命芳香的思考，还是写历史名人四溢的
6、生命的芳香？要做到中心明确，掷地有声。然后根据这个中心选取切入角度。是选择视觉还是嗅觉？是运用联想回忆法、托物言志法，还是运用镜头记录法、相互映衬法？角度要小而准，巧妙地体现出“芳香”的内涵。三、链接作文“取法于课内，得益于课外”，每一篇课文都是一篇经典范文，其选材、立意、语言、布局都值得借鉴。纵观教材，我们学过了很多以“生命”为话题的课文。如杏林子的生命 生命，作者用生活中的三件事引发出的对生命的三点思考，告诉人们必须对生命负责，要珍惜生命，勇敢地活下去，让有限的生命发挥出无限的价值。宗璞的紫藤萝瀑布，作者由眼前的一树生命力勃发的紫藤萝花写起，回忆了十多年来自家院里紫藤萝花的遭遇，感受到“花
7、和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。冰心的谈生命作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。杰克.伦敦的热爱生命作者把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，赞美了生命的坚韧与顽强。设计意图：以课文为例子，既为学生提供了写作导向，也能够潜移默化地引导学生学以致用，内化知识。四、展示多媒体出示本次作文优胜者，引导学生自评和互评，让学生体验作文的快乐，增强学生作文自信心。文质兼美：孙林红暗香 秦静左岸忧伤
8、，右岸阳光立意创新：王曾灵魂的香味 赵洁生命中的那片绿叶进步提升：沈晓静生命的真谛 张灵洁破茧成蝶好的标题：爱蔓延在栀子花开的季节(李晶) 爱未央（刘原） 老树.茉莉.风景（王彬怡） 心香.馨香（冯怡雯）好的片段：奶奶用她的生命全心全意爱着我们，爱意融入了衣服中，围绕在我的身边，透进了我的心中，芬芳了我的生命。真庆幸能及早闻出来，那爱的暗香。（姚梦）生命如花。花期短暂，生命亦不能永恒。可是朋友，当你把生命放进了别人心里，当你给他人送一片绿，为他人飘一阵香，你的生命之花便会在别人心中常开不败，你的生命之花便会溢满心香。（童心）老树虽然已逝，但它延伸的新生命带给了世界新的东西，它展现了自己芬芳的生
9、命，它把它的芳香留给了世界。一棵老树，一道风景，一份芳香。（江波）佳作欣赏：暗 香 孙林红“当花瓣离开，暗香残留”一直很喜欢这首暗香，浓浓的思绪，忧伤的曲调，被沙宝亮略带喑哑的嗓音演绎的恰到好处。每当我心情不好时，便会想起这首歌，此刻又是这样一个时刻。一“香消在风起雨后，无人来嗅。”适应性考试劈天盖地地来了，又悄无声息地走了。几人欢笑几人忧，我属于哪一类呢？虽然我一直排名不错，而且在大家心里一直是个优秀的学生。可是说实话，我没有一科达到自己预想的目标，更没有超越心中的那个高度。我一直尾随她之后，哪怕仅一个名次之差。我觉得得不到肯定是悲哀的，但是得到认可后再让人失望则是更大的悲哀。坐在教室的第一
10、排，看着门口来来往往行色匆匆的人，没有一个人愿意停下来看看我眼中的悲哀。孤独和失落一点点地洞穿我的心，蔓延到我冰冷的指尖，我无处可逃。也许在很多人看来，我是上帝的宠儿，毕竟在人生的第一个转折点，我被赦免了，提前被五中预录，进了大家梦寐以求的重点高中。其实我的心里并不轻松，反而越来越不自信。我没有秦静细腻婉约的心思，写出优美生动的文章；没有姚婕深邃缜密的思维，说不出精辟深刻的话语；也没有许傲聪明机灵的大脑，演算不出奥数题。我只是有一颗平和的心态和一份傻傻的小运气。哎，可我不能妄自菲薄，至少不能在行动上落后他们，奋斗才是硬道理。二“让心在灿烂中死去”还记得上午发数学试卷时的情景：老师说这次数学有六
11、个满分。自以为是的我认为那中间肯定会有我一个。老师习惯性地按照高低顺序依次念分，第一个不是我，第二个也不是我，第三个依旧不是我，满分念完了，还没有听到我的名字。我自我安慰道：“没关系，119分也不错。”可是119分过了，仍然没有我的名字，我的心开始紧张起来，忐忑不安听着下一个分数。终于久违的三个字从老师的口里蹦出来了，一个一个地踏在我的心上。看着鲜红的分数，我听到了心碎的声音，最后一丝骄傲被抹杀的彻彻底底。三“让爱在灰烬里重生”午休时，我偷偷地溜进别班教室，打听各科的状元。我一眼就看见年级状元正在专心致志地看着书，她也被赦免了，可还是如此勤奋，真是佩服。听着一个个天文数字从各班同学的口里跳出来
12、，我再次感到有一种大山压顶的感觉。差距真不小，那些高分可不是用眼泪和羡慕换来了。我只了解他们得高分时的光鲜，殊不知他们的成功也是用心血和意志磨砺而成的。如果我只是一味地抱怨和羡慕，那么只能注定一辈子充当这个角色，我不甘心做一名歌颂者，我也要当英雄！心中的坚冰渐渐地融化，我相信自己是一只被束缚的茧，只有经历蜕变的痛苦，才会出现破蛹时的惊艳。四“如果爱，告诉我将走下去，我会拼到爱尽头烈火烧过青草痕，看看又是一年春风”经历一次次的失败与打击后，在生活的磨砺中，我渐渐地看到了希望，我是脆弱的，可是分明在成长。在苍茫的大海，在船还没来的时候，我早已学会站出优美的姿态，虚伪不是我，孤独不是我，经历过，奋斗
13、过，我很富有。我相信：当花瓣离开花朵，暗香一定会残留！点评：这篇文章作者巧妙地将歌词与生命的感悟融入一体，布局合理，语句流畅，字里行间洋溢着对生命的热爱与对理想的执著，读者透过文字能够看到当代中学生阳光、乐观、上进的姿态，这本身就是一种生命的芳香。设计意图：通过分享和评讲，让学生明白写作就是让平凡的生活细节闪耀出动人的光辉，感动别人也激励自己，让学生体验到写作的乐趣。林清玄先生曾说“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。”写作不是为了写作文，而是为了更好地体验生活，写出自己对生活最真实的感受。七、积累1、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
14、。”（宗璞紫藤萝瀑布） 2.“愿生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”（冰心谈生命） 3、“生命不光有风和日丽，也有苦雨和凄风。面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，严冬过后是阳春。用你的激情点燃生命的一把火，去迎接生命的挑战。”（高建群感谢创伤）设计意图：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，积累是提高学生作文的必经之路，正如陆游所言“汝果欲学诗，功夫在诗外”。老师要引导学生关注生活，热爱阅读，让学生养成做札记，写日记等勤于积累的习惯。八、反思年年岁岁文相似，岁岁年年生不同。作文教学一直是语文教学的至高点，让人望尘莫及。我一直为作文教学痛并快乐着，这痛是缘自高强度的体力和脑力劳动，快乐则
15、是欣喜地发现学生开始关注生活了，开始用稚嫩的笔触来剖析自己的内心了，作文中“抄”“背”“套”的现象在渐渐减少。反思自己的作文教学，总结得失利弊，现归纳为以下几点： 一、引领学生走进生活，关注自我。 蒙田说“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度决定的。”指导作文就是引领学生发现自我，表达自我，文中有我，写好自我。生活的舞台没有纯粹的看客，观察和体验，积累和表达，是写好作文的不二法门。纵观我们的作文教学，长期以来，教学点是封闭，重课堂轻课外，重考试轻素质。这种落后的作文教学模式使学生消极被动谈“文”色变，以至于生编硬造，丧失个性。文学是美丽的，写作应该是愉快。我们应该努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走进生活，体验生活，记录生活，让学生产生活一种“不吐不快”的写作欲望。生活处处是语文，春天我们可以带领学生去踏青，夏天我们可以坐在繁星点点的夜幕下回忆往事，秋天可以组织学生去体验丰收的喜欢与艰辛，冬天可以在飘飞的雪花中赏美景。如秦静的雨痕“结束适应性考试的我们，早已身心疲惫，大家不顾一切地扔下“武器”冲向寝室，只的我一个人呆呆地坐在教室里。黑色的幕渐渐地落下来，舞台上华丽的演员已退场，只剩下我一个人在苍白的舞台上
