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1、工作坊制教学下工业设计 一、工作坊制;教学方式在西方的设计教育中广泛适用，同时我国高校的设计专业教学中也在普遍使用。但相较于西方的设计教育该教学方式的应用；我国很多高校的工作坊;仅仅是停留在教学体系之外的调味剂;，无法有效的融入系统的设计教学体系。本文旨在讨论如何将工作坊制;与系统教学做到兼容并蓄与细化延伸。进而阐述更加有效的运用工作坊制;的教学方法。二、工作坊;的理论形式的特点以学生为中心，以专题训练为依托，以各类课题为根底，在老师和市场人员的指导下，以准市场的方式在指定工作时间内完成专项课题训练。详细做法如下：工作坊的课题评估与流程设计，由一名资深的专业老师与企业实际工程执行人共同主持，其
2、研究课题一般由企业工程执行人与专业老师根据教学要求共同的决定。学生参与工作坊;后，可根据工程课题将该专业方向的理论知识与理论相结合。不仅加深了专业知识专项精度的深学习，而且倒逼学在知识的系统性和宽广度的学习方面进一步加强；有效的为学生的精;而专;；专;而广;的知识构造奠定坚实根底。工作坊制教学需按教学方案，课题执行团队根据学生在不同阶段需要掌握的不同设计知识来设定专项工作坊;可以是实际企业工程也可以是老师的主题研究方向。在工作坊期间的课题中应明确设计方案、理论过程与知识要点。在课题展开的不同阶段，根据教学目的，工作坊执行团队中的老师团队需分解课题工程，并在设计阶段开场之初，以讲座形式将涉及的知
3、识点，系统地向学生讲解，保证学生能在课题中即学即用。在完成设计课题中包含的各种目的任务的同时，掌握工业设计专业体系的理论知识，提早感受在将来职业中的设计工作根本流程及相应的职业规划。通过兼容并蓄与细化延伸的工作坊课题训练为毕业后更好地满足职业需要奠定良好的根底。三、工作坊教学的教学目的决不仅是完成工程课题，而是学生在参与工作坊的课题工程的时候，工程执行团体插入设计专业知识讲解。工程执行团队在课题进展的各个节点，对学生作业讲评小结，让学生将所学设计领域的整个知识，在理论中融会贯穿加以运用。当然，在工作坊期间的课题遴选时，执行团队必须明晰本工程要解决学生哪方面的问题，包含详细的哪几个核心知识，并制
4、定详细的要求。经过几个几轮有衔接性的工作坊;设计训练，学生根本可以掌握完成设计工程的程序和方法，进步学生的综合就业才能、进步职业市场的竞争力，满足国家产业构造晋级的人才需求。四、工作坊制;教学形式是将工作坊专题训练的教学形式与系统理论教学有机结合。即以课题训练为依托，将各种与教学相结合的实际或虚拟课题引入工作坊。是一种在理论教学中注重与课题相结合的教学形式。由于工业设计学科知识的特殊性，在工业设计学科专业知识体系中，隐性知识的成分占很大比重。这些知识仅靠课程制教学的方式已无法完全传授给学生。而工作坊专题制;的教学方式，是学习隐性知识的较好方式。学生可以在完成各种实际或虚拟的课题的过程中，潜移默化地吸收和领悟设计知识的真谛和设计行业的标准流程与根本标准。五、完毕语在当前社会开展迅速，竞争日趋剧烈的情况下，够培养出适应社会需求的人才、有效解决学生的就业问题与社会适应才能，无疑是工业设计教学改革的最终目的。学生在理论中学，老师在理论中进展教。营造出师生间的良性互动。就工业设计专业教学形式来看，以兼容bull;细化的工业设计专业工作坊制;教学改革是实现这个目的的有效途径。 艾青 单位：江汉大学设计学院
