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1、小议朗读训练中的语感培养语感，就是对语言文字的敏锐感觉。它是人们在阅读文章时能从内心直接感悟语言文字的一种能力。语文教学的任务之一，就是培养学生的这种能力。培养语感的办法固然很多，而朗读是最重要也是最直接的办法之一。古人非常重视朗读。“书读百遍，其义自见，正是古人对“朗读作用的形象表明。在语文教学中，作为传统的语文学习办法之一的朗读，仍具有重要的作用。放声朗读文章，可以增强对语音、语义和语法的感受能力。对优美的文章反复进行朗读，会增加对语言标准的敏感和鉴别能力，听到不正确的读音或词不达意、生硬不通的句子，就会从感觉上感到不适而发现问题。因此，在语文教学中，我们应有意识地引导学生加强朗读训练。在
2、训练学生朗读时，应有明确的要求，并给以办法上的指导。第一，在教学中必须使用普通话。语文教师必须高度重视用普通话进行教学的重要意义，并自觉运用普通话来进行教学。因为规范的普通话易于表情达意，而方言那么不然，甚至会令人感到别扭。同时，使学生能说比拟规范的普通话，也是教学大纲的要求。第二，要引导学生注意把握作品的“文气。何谓“文气呢？驰名学者唐同志曾说过：一个句子的构成，或长或短，或张或弛，彼此并不是一律的。因此，读起来的时候，我们从这些句子所得到的感觉，以及读出来的声音，也就有上下、有强弱、有缓急，抑扬顿挫，这就是所谓“文气了。唐?文章涵养文气是由作品中所蕴涵的情感体现的，当然也就决定着朗读时语调
3、的轻重、抑扬和舒缓的变化。比方鲁迅的?记念刘和珍君，全文的情感基调是悲愤和沉痛。开头，作者用了一个长句点明烈士遇害的时间、地点和“我的沉痛心情。则，在朗读时就宜用迟缓、消沉的语调，以叙述出作者沉痛的心情。又如作者在写到当局的凶残和流言家的卑鄙时，用了一连串短句。在朗读时，就应用高亢、激越的语调，以叙述出作者的愤激之情。第三，应仔细品味关键词语，感受关键词语在语言中的表意效果。如王安石的名句：“春风又绿江南岸。“绿字用得好，这是作者对“到、“过、“吹等字进行比拟后才选定的。原来的几个动词不足形象感，而“绿字色彩鲜明，生动刻画出了江南春天的美丽和勃勃生机，朗读时就应该仔细品味“绿字的表意效果。第四
4、，在朗读中体会通过停顿来表情达意。停顿是朗读中的间歇。停顿的位置不同，表意的效果也不同。如鲁迅的?为了忘却的记念中有这样几句话：“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的。年青时读向子期?思旧赋，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。对其中的停顿，就需认真揣摩。假设在“很怪他后面停顿，那是叙述作者对他只写了“寥寥的几行的埋怨和责怪，而这句话的本意是对他只写了“寥寥的几行的疑惑和不解。因此，正确的停顿位置应在“很怪之后。还有，这段话的最后一句“现在我懂得了，是作者那强烈的愤恨和极度的悲哀，经过层层积淀至此到达饱和程度的体现。所以，读到此处，可以充沛运用停顿来叙述这种感情，应在“现在之后作一个较长的停顿，让学生在这里充沛体味作者内心蕴积的情感。再在“我字后面停顿一下，从而表现作者欲说无言、欲罢不能的心情。最后，在朗读中还要注意体会重音的表意效果。总之，通过朗读训练，并加以具体的指导，就一定能提高学生的语言感受能力。.
