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1、精品资料在学习中进步，在收获中成长幼师学习心得在学习中进步，在收获中成长幼师学习心得 在这个漫长的寒假中，我们照旧通过园所组织的丰富的线上培训，得到了很多提升自己、继续学习的时机;也在这样一个学习的过程中，更加明晰的认清自己目前所处的知识层面以及所欠缺的才能，它能为我接下来将要进展的各种工作指出改良的内容，以及前进的方向。接下来就我这个寒假期间的学习内容作以总结，记录我的收获。 在刘淼教授谈幼儿园文化育人中，关于文化与儿童之间的关系，她讲到“假如把儿童比作一颗破土而出的幼苗，那么文化就是幼苗扎根生长、汲取养分的土壤。”她提到将文化融入幼儿园课程，提升课程的文化品位。以前在实习和见习期间观察到的
2、幼儿园，有致力于打造独属于本园的特色文化气氛，如绘本阅读、民间游戏、军区幼儿园等，以特色课程、活动、园所环境为载体，才承载一定的文化内涵。刘淼教授用了山楂红了、叶落知多少两个案例，分析p 了我们老师在平时的课程内容安排上，会比拟注重实用层面的文化，或实用的生活经历和技能。这也是比拟成熟和环节流畅的设计，但怎样可以恰当地融入中国传统文化内容，提升幼儿园现有课程的文化品位?教授在对案例进展分析p 和引导时，给出“从整体到部分，从山楂本体到延伸文化内容”、“活动内容根据幼儿的答复，丰富幼儿自发的体验”等考虑方向，鼓励老师在活动中寻找更好的方式。 在接下来的一次春季幼儿律动线上培训中，参与教学的是几位
3、活泼的男老师，幼儿园里普遍女老师多，尽管不同的老师有不同的任教风格，但是男孩子独有的活力也是值得我们去学习的。通过他们对律动动作的细致分解和夸大又充满活力的舞蹈动作，我们成年人都可以很开心的被带动起来，何况小朋友呢?虽然我自己在舞蹈这一块儿完全不行，但是在这次的学习中我认识到，跳舞时自信的笑容会让你显得和别人很不一样，会自然而然地吸引别人的目光。所以要大胆一些、放开一些。 接下来就是夏老师针对区域活动的组织与开展、主题活动的施行以及两者的有效结合这三方面的内容进展的培训。在区域活动的组织与开展中，材料的投放与老师的引导方式非常重要。夏老师展示了不同区域的投放材料，让老师们讨论适宜的推介方式。在
4、讨论的过程中，老师们都能根据自身的教育教学经历，发表自己的想法;能根据夏老师的指导意见及时准确的与自己的教学活动对应起来，这种快速而有效的交流讨论中，能让我感受到老师们在理论中积累下来的丰富经历。这也是我作为一名新老师非常欠缺的部分，她们的讨论出于对幼儿不同的观察视角及考虑方式，恰恰就是我们在活动过程中需要观察、注意的部分。在主题活动与区域游戏的有效结合中，夏老师帮我们区分了“个别化学习活动”和“创造性游戏”两种游戏方式，并和相应的区域对应起来，缕清在这两种不同的游戏方式下，课程与游戏之间的关系，这样在进展相应的区域游戏时就能有侧重点的对幼儿的游戏活动进展引导。同时，主题教学活动还可以和区域活
5、动互相交融，在我们组织区域活动前，可以考虑本次的教学内容可以和哪些区域形成联络，让区域活动的内容可以补充幼儿的相关经历与才能，从而使我们的一日活动更加连接、更加有层次。 在针对篮球教学的培训中，第一次侧重于“在篮球教学中出现的教学问题该如何解决”，解决它的万能公式我自己的理解就是：开展篮球教学活动之前要做好“备课”工作。它包含着“备学生”、“备教材”、“备教法”，就是强调老师要“蹲下来”，站在幼儿的角度去考虑问题出现的原因，做出真正有利于幼儿身心开展的教育判断及选择。这些的前提就是老师一定要认真地观察孩子，观察孩子的行为、考虑方式以及他们身上特有的年龄特点，这样才能发现问题的根本所在，采取有效
6、的方法;而不是站在成人的角度，强迫幼儿去完成某一项技能，达不到要求就是幼儿的问题，这样的方式是不合理的。第二次的篮球培训就侧重于不同年龄段的幼儿，在运球、传球、投篮上的学习步骤。我以前也是没有接触到篮球的学习，老师在讲解动作示范时，自己也是开场学习正确的动作。毕竟幼儿是和老师进展学习，假如老师自身的动作都是错误的，那对于幼儿的学习将会造成很大的影响。同时，篮球教学和其它教学活动是一样的，是由易到难的循序渐进的一个过程，并且篮球的学习有它的特殊之处，上一项技能的掌握是下一项技能学习的根底，和幼儿的身心开展规律亲密联络。所以在篮球教学过程中，要分阶段渐渐教学，不可急于求成。 最后就是关注核心经历 促进儿童的数学学习的培训，老师针对数与数运算中涉及的大大小小的概念，做出概念的定义、概念之间的关系以及在幼儿身上的详细表现情况等细致总结，是一堂内容丰富的线上学习。数与运算是幼儿在数学学习中接触最多的内容，也是在教育教学中最容易“小学化”的活动之一(另一项为哪一项语言学习)。所以清楚的掌握数学学习中的概念，更加有利于我们理解到幼儿的开展情况以及在教育教学活动中遇见的问题;只有在理解它的概念以及幼儿的详细表现后，才能结合教学材料、游戏等内容，组织教育教学活动，才更容易根据幼儿的年龄特点组织教学内容。在数学教育中容易“小学化”很大的原因在于老师自己都不清楚数与数运算之中的概念界。
