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1、班主任兵法读书心得班主任兵法之攻心为上 孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的标准。也是一切兵法的关键思想，鄙人认为，这也是一切学生工作的关键思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，假如学生不服气，接着骂，必须让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必须让其瓦解；老师以自己的了解去要求学生，要求学生必需要做的事情，全然不顾学生年纪特点和心理特点，对于不一样意见，千方百计打压之，必须时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。因为老师是强者，
2、学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，老师很轻易就取得胜利，所以，广大人民老师甚好之。可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，老师若采取强攻的措施，学生即使最终就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成和健康发展不利。其次，攻城的过程中，老师也会有损伤。因为是硬攻，老师难免发怒，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。老师一旦控制不住自己，有了不妥言行，最终反而伤及自己。攻心就不一样了，对于学生中出
3、现的问题，老师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取方法。使用的措施通常全部比较缓解，不过恰好击中学生要害，犯了错误的学生，不仅乖乖认错而且心服口服，老师的任务通常也能很好地落实下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目标。所以，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。有部分老师，自己情绪失去控制，当众和学生发生冲突。为师者决不可如此，不然必败无疑。老师要提升自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你怎样去攻呢？因此老师要研究学生，要知道学
4、生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，和之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。攻心，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在部分详细场景中，常会有突发情况发生，当学生的心剪发生改变时，老师一定要随机应变，立即调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不一样的年纪阶段有不一样的心理特点。影响学生心理状态的原因也有很多。老师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有改变快，依据实际情况立即做出调整就愈加显得主要了。要知道，我们老师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵
5、。因此，攻心乃是第一要务，不但是手段，也是目标。有些老师，利用了错误的方法，比如说体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，不过更多的体罚，只能使学生情绪愈加对抗，心理愈加逆反，这和我们的攻心的标准是背道而驰的。体罚就如同攻城通常，学生即使被征服，老师也会付出一定代价。本着保护自己的的标准，我们反对使用体罚，对人对己全部没有好处。那么，对于部分尤其顽劣的学生，莫非真的就没有措施了吗？非也。错误是得专心灵去认识的，有效的处罚也一定是触及心灵的。所以，若是真的要处罚学生，心罚才是最厉害的处罚！譬如说老师的表彰和批评，就是一个很好的心罚的工具。对于学生来说，老师的不公正的表彰和批评是很大的心罚，她会
6、不了解：为何老师表彰他人却不表彰我？为何老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为何不批评我？老师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静。这是一个心罚。譬如说老师对学生的有意冷落。有些人说老师对学生的冷落是对学生最残酷的处罚。此言不虚。人人全部有被肯定被重视的需要，学生尤甚，假如显著受到老师的冷落，肯定心中极为痛苦，此种处罚，老师若能巧妙用之，效果和体罚不可同日而语。这还不算，还有最大的心罚。曾有一人在报上登载寻人启事，寻求文革中教她的老师，原来文革之中她造老师的反，强迫老师跪在地上并把粪浇在老师头上。多年以后她事业有成但每想到此事却悔恨不已，不找到老师当面道歉便寝食
7、难安。老师最终找到，已是白发苍苍。老人轻轻一笑，我不怪你，那时你还是个学生，不懂事。一番话，说得此人痛哭不已，羞恨难当，老师骂她一顿她反而会好受得多。可是就这么轻轻一句话，反而让人心灵受到更大的处罚。因此最大之心罚乃是让学生自己意识到她所犯的错误，等到她幡然悔悟的那一天，惭愧难当之时，只怕地上假如有一条缝，她也会立马钻进去，而老师的宽容更会使她的心灵备受煎熬。需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一个处罚，老师要慎用之。若是使用不妥，会对学生产生不可填补的心灵伤害。对一般学生最好不要采取，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在教授指导之下或是自己成了教授以后，以防误用。一名老师，和其说她从事的是传授学生知识的职业，不如说她担负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是她自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就能够使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。
