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1、第三单元 学会交往 3.1我和父母教学设计【教材分析】根据国家教育部制定的初中思想品德课程标准,整个初中阶段的教学内容是从学生适应 社会公共生活和思想品德形成、发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与国 家和社会的关系为主线,对学生进行心理、道德、法律和国情等方面的教育。随着年龄的增长,七年级学生的社会交往逐渐增多,与父母、教师之间的关系也有了一 些微妙的变化。他们认为自己已经长大了,对父母和老师的依赖感降低,希望得到父母和老 师的理解、尊重。而在父母的心目中,他们还小,还很不成熟,还需要保护。于是他因不满 父母的过多干涉而产生种种不满情绪,与父母发生冲突;由于中学教师教学和管理方式
2、的变 化,加上教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响,有些学生不善于与教师进行 有效的沟通,不善于以积极的方式增进与教师的感情。为此,第三单元根据思想品德教育的 目标,主要围绕他们怎样正确处理人际关系,学会与父母、教师的关系,学会与父母、教师 进行有效沟通而展开的。本单元共安排了“我和父母”、“师生情谊”、“文明交往”三个 关系密切的主题,让学生体会掌握人际交往的基本礼仪、养成文明礼貌的行为习惯,善于与 父母、教师沟通等对于学生个人成长的现实意义。【学生分析】七年级学生已有的认知水平和能力状况:青春期的学生正经历人的成长过程中一个必经 阶段,即“心理断乳期”。这个时期的学生在思想上往往
3、认为自己已经长大了,希望得到父 母的理解、尊重与认可,不愿意父母再把自己当成小孩子看待,想从父母的保护和依赖中挣 脱出来。而这时期的父母往往不能很好地转换角色,形成亲子之间“爱的冲突”。在行为上 喜欢特立独行、与众不同,对父母的态度更多的是疑问和批评,行为冲动较多,与父母之间 容易发生冲突。学生存在的学习问题:问题之一是现在的学生独生子女居多,自我意识较强,加上家庭教 育的原因,有相当一部分同学对父母含辛茹苦的付出习以为常,不懂得感恩;问题之二是作 为中国茄克之都的晋江市英林镇,生活节奏快,工作压力大,父母与子女交流的时间极为有 限,加上有很多外来工的子弟,亲子之间交流的渠道不畅。这一切都导致
4、了现在有相当一部 分的学生不善于与人交流,缺乏与父母沟通的能力。学生的学习需要和学习行为:说教式的教学方式既不能完成教学目标,也不能满足学生 的学习需要。根据这个年龄段学生的学习特点,以设计活动为主,让学生在活动中体验、感 受,进而改变自己,达到感谢父母、爱父母、孝敬父母,形成和谐的亲子关系,才是符合学 生所需的学习方式。【教学目标】知识目标:认识生命是父母赋予的,体会父母为养育自己付出的辛劳。知道孝敬父母, 能够尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通,学会换位思考,正确认识与父母之间的矛盾, 克服“逆反”心理能力、方法目标:通过看漫画、听故事等活动,提高学生独立思考分析问题、提出疑问 和进行反思
5、的能力;通过创设情景,开展“爱的清单”活动,让学生体会和感受父母之爱, 提高他们感知的能力;通过“探究园”中的“八重奏:亲子之间”活动,提高学生辨别能力; 通过学生自创短剧表演 “爱的冲突” ,提高学生与人交往、 合作的能力; 通过“阅读与感悟” 提高学生独立认识问题、分析问题、解决问题的能力。情感、态度、价值观目标:学会爱,学会理解,学会感恩。要爱自己的父母,理解他们, 尽自己的能力孝敬父母和其他长辈。学会与父母沟通,掌握化解与父母之间冲突的方法,更 好地改善亲子关系。【教学重点与难点】 教学重点:让学生感受父母之爱,正确认识与父母之间的矛盾,学会与父母平等沟通, 报答养育之恩。教学难点:让
6、学生学会换位思考,掌握化解与父母之间冲突的方法。【教学策略】 本课安排三个课时;运用多媒体进行教学,采用了认知法、观察法、讨论法、角色扮演 法等教学方法。通过开展看漫画、听故事、动画音乐欣赏、短剧表演和“爱的清单”等等一 系列活动,让学生体验感受父母之爱,学会化解冲突,报答父母养育之恩。【教学过程】 课前探究 1、排练小短剧操作方法:让学生自愿报名,抽签选出4-5名学生(由政治科代表组织); 让参与表演的学生选择生活中与父母冲突感触最深的事情 1-3 件,由学生利用课 余时间自编、自导、自演短剧爱的冲突 可以建议学生参照书 P44-46 探究园里“八重奏:亲子之间”中的部分场景进行编 排,但在
7、学生创作过程中,教师不要参与。 2、按排一位学生准备讲天亮了的创作背景。 新课导入 (创设情景,提问导入) 老师:是谁赋予我们生命,是谁把我们抚养至今,是谁每天为我们准备可口的饭菜,是 谁将我们成堆的衣服清洗干净,是谁对我们嘘寒问暖,关心备至,又是谁在我们每晚挑灯夜 读时陪在我们身边?学生异口同声:父母 新课教学 活动一:爱的清单思考 1:父母除了赋予我们生命外,在我们成长的过程中还为我们做了什么?学生讨论回答:教我们说话走路为我们生活奔波忙碌,提供物质保障为我们学习 操心教我们怎样做人思考 2:将“爱的清单”另一半完成,回忆一下在自己的成长过程中,我为父母做了些什 么呢?学生讨论回答:在父母
8、生病的时候照顾他们,帮父母干家务等 老师:世界上最伟大无私的爱就是父母对子女的爱活动二:(故事)一、天亮了的创作背景 媒体播放 Flash 天亮了,让会唱的同学跟着一起唱。 请事先准备的同学讲天亮了创作背景:2000 年秋,广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩,在乘坐缆车时出现意外, 造成 5 死 11 伤的事件,其中一个家庭,在缆车下坠的时候,父亲用手高高托起年仅二岁的儿 子,使儿子幸免于难,但小孩的父母永远却离开人世。韩红以此事件并以小孩的口吻,创作 了天亮了。 老师总结:父母对我们的爱和我们对父母的爱分别放在天平的两端,那将是不平衡的,父 母为我们做得太多太多,而我们为父母做的又太
9、少太少我们要永远记住父母的恩情。 下面让我们一起进入探究园,观察一下活动三:观看探究园中的“八重奏:亲子之间” 提问:“八重奏”里,哪些表现了亲子之间的“相互关爱”,哪些表现了子女与父母 之间的“爱的冲突”?学生回答: 对同学中有异议的“场景”展开讨论,说明原因。 老师总结:小时候,我们无论是衣食还是精神上都完全依赖父母,那时候感觉父母就 是自己的天和地。可随着年龄的增长我们发现开始与父母之间有了间隙,与父母争吵的次数 越来越多,有时我们会抱怨:父母变老了,他们变得好罗嗦,好严格,爱管闲事,再不像以 前那么通情达理,爱我疼我了。于是我们与父母之间出现了“冲突”。下面,大家一起来欣赏小短剧“爱的
10、冲突”,掌声有请短剧小组的同学上来。 活动四:短剧表演爱的冲突设计此项活动的目的:引发学生思考如何面对关爱与冲突,正确认识与父母之间的矛盾。 同时满足学生展示自我的需要,提高学生与人交往、合作的能力。活动的方式: 先由短剧小组同学表演自编、自导的与漫画类似经历的短剧爱的冲突。 由短剧小组主创者谈创作此剧的原因或创作的体会、感想。 同学自由发言,点评短剧编、演的好的方面和不足之处。 老师总结:(略) 师:(过渡提问)既然我们和父母的关系如此血脉相连,又为什么会出现“爱的冲突”呢?双方要怎么样才能化解“爱的冲突”?活动五:出谋划策,化解冲突小锦囊 让全班同学写出化解与父母冲突的方法,小组长按组集并
11、整理同学的答案 各小组长在黑板上写下各组整理的化解冲突的方法 教师及时点评、引导教师总结: 的确, 有时父母会做出一些让我们很不开心的事, 引起争吵和冲突。 但我们知道, 在世上最关心最疼爱我们的人是父母。 也许有时候因为方式的不恰当会伤害到我们年少的自 尊,进而演化为冲突,但不管怎样,这都是“爱的冲突”它是因爱而起,只要我们和父母互 相理解学会体谅,那么这些“冲突”也必将在爱中化解。(让学生参考课本49 页化解冲突小锦囊)活动六:节日的礼物 活动导言:父母赋予我们这么多,我们又将用什么来报答他们的养育之恩呢?让我们在 一个特别的日子为父母献上一份特殊的爱的礼物,并谈谈你的礼物有什么特别的含义
12、。(请 5到 7 个同学发言)教师总结:表达爱的礼物各种各样,但是在这个特殊的年龄阶段,有一样礼物所有的家 长都会喜欢,那就是我们优秀的成绩。但是,是不是只要考高分就可以了,让我们来看漫画“孝敬”新观,活动七:漫画赏析 一个同学正在做作业,饮水机就在旁边,伸手可得,却要喊妈妈来倒水。“只要好好学 习,考高分就是孝敬父母”这种观点对不对?为什么?(先提问学生)教师总结:孝敬父母是中华民族的传统美德,也是我们做人的本分。我们要以实际行动 去孝敬父母,做到用心领受父母的教诲与期待,诚心体谅父母的忧虑和烦恼,真心关注父母 的健康和心情。 课堂总结部分 通过这堂课的学习,我相信同学们对自己的父母有了进一
13、步的了解,有很多 话想对父母说, 那晚上回去马上替父母洗一次脚, 你们之间的爱将进一步加深。 学着课后 “阅 读与感悟”的形式,给父母写一封信,把你想对父母说,而又不敢当面说的话说出来,或表 达对父母的爱。最后全班齐妈妈的吻【板书设计】我和父母一、相互关爱二、爱的冲突 要学会换位思考,理解父母三、以实际行动孝敬父母【教学反思】 应该说这一课例设计将使孩子们受到看、听、说、唱、演、议等全方位的刺激, 所设计的话题也来自于他们日常的家庭生活,因而我相信课堂上一定会互动的很好,再配合 精美的课件,学生们一定会有所感悟,上的也会很开心。的确,课堂教学如我期待般状态进行着。有几位同学还给大家讲了发生在自
14、己身上感人 的父母之爱的故事。班级气氛在这浓浓的亲情中走向高潮,当天亮了歌声响起时,一些同学的眼圈已红了起来上完的课后,我座下来静思整个的课堂教学过程,觉得这个课例设计成功之处在于:一是育 教于活动之中,让学生在活动中去体会、去感悟,加上教学设计形式多样,刺激了学生各种 感观,因而学生学习的积极性被充分调动了起来;二是教学内容由理论学习向生活世界回归, 显示出开放和活力。所创设情景预设话 新课导入 题是交流者自身对父母爱的感受,因而生生之间,师生之间的互动有基础,很充分,学 生的情感在互动中也得到了升华。若说有什么不足的话就是课堂时间的把握问题。由于学生 谈话的个体较多,发言踊跃,课堂教学进度受到一定影响。在学生讲天亮了的创作背景时,上第一个班时,全班同学都哭了,我受到感染,不 能控制自己的情绪,也跟着哭了,场面一时失控,这时我自己所料想不到的,以到影响到我 接下来的讲课情绪。于是在接下来的几个班上课时我事先控制自己的情绪,课堂秩序顺利进 行。在我布置学生回去给父母洗脚时,有些同学感到很难做到,他感到不好意思,因此,我 觉得这堂课的真正目的还没达到,而且孝敬父母也不一定要给父母洗脚才能达到目的。我认 为我布置的作业应该让学生有选择性,多样性,对所有的学生不能以同样的要求,不但要因 材施教,更应该因“才”施教。