《小学语文‘乐学习’实验与研究课题开题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文‘乐学习’实验与研究课题开题报告（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文乐学习实验与研究课题开题报告 二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景学习，增长见识，对于学生来讲本应是自己乐意主动去做的一件快乐的事情，但现实却不是这样。孩子从懂事时起就要开始自己的学习生涯，小学六年、初中三年，高中三年，大学在这过程中学习科目的增加，学习难度的加大，作业的随之增多，这样让学习霸占了学生自己玩的时间，逐渐磨灭了学生的兴趣，让本应丰富多彩的乐事变得枯燥乏味，更有甚者，学生因为学习或作业负担、压力过大而逃学、厌学，这对于我们教育工作者来说，不能不说是一种悲哀。怎样才能让孩子乐意学习、想学习，把学习看做是一件轻松、快乐的事情，是我们作为教师应该重点研究的课题。孩子最喜欢做自
2、己感兴趣的事，玩自己最喜欢的玩具，唱自己最喜欢的歌曲或跳自己最喜欢的舞蹈等，但目前孩子最重要的任务却是学习，如果能把孩子感兴趣的事和学习结合起来，一定会收到令人意想不到的效果。更重要的是，把感兴趣的事和学习结合在一起，既能解决孩子厌学的问题，又能减轻学生的心理和精神负担，完成学习任务，让学生都能感受到学习的乐趣从而快乐的学习；让老师也能尝到课堂教学的欢乐，更有利于学生身心健康全面和谐的发展。寓教于乐，从儿童个性的原生态出发，实施快乐教育，让教育回归自然，让孩子回归“天性”，把幸福快乐的童年还给学生，让他们在快乐中发展，在发展中快乐。“乐学习”并不是一个崭新的词汇，“乐学习”中的“乐”有两层含义
3、，其一是乐意，其二是快乐的意思。在学生感兴趣的事中渗透学习的知识，让学生在快乐的事情中主动、乐意的完成学习任务。也就是先提高兴趣，在兴趣中学习知识。兴趣是最好的老师，兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心。满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要问，思维也被激活，从而使学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我乐学”，在学习过程中不断体会到学习的快乐。纵观我校状况，学生的学习乐趣不够高涨，大部分同学以一种顺从的状态进行学习，甚至个别同学对学习抱有一种玩世不恭的态度。如果我们在课题的实验与研究中突破其重点和难点，将“乐学习
4、”引入教学，那一定能极大程度地提高学生的学习乐趣和积极性，从而提高学生课堂学习的效率。（二）国内外研究现状综述西方国家的教育主张让孩子尽心尽情地做自己感兴趣的事，在活动中暴露自己的弱点或罪衍，使得家长有观察他本性缺点的机会，并加以纠正。所以在儿童教育中，西方国家上午和下午的课程都比较短，并且每天都有自由活动的课程，这段时间就是让学生自由支配，书面作业很少，留给学生大量的自由活动时间。斯宾塞是英国著名的教育家，他的“快乐教育”没有因为时间而被淹没。相反的，在今天这个提倡素质教育的时代，其思想越发光芒。斯宾塞对教育的理解，其精髓就是在欢愉的气氛中进行，也就是乐学习。本世纪80年代，我国各地针对由片
5、面追求升学率导致学生厌学、负担过重、师生关系紧张、课余生活单调等一系列具体的教育问题，开展了愉快教育实验。1990年5月，国家教委为了推广各地愉快教育经验，深化小学教育改革，专门召开了愉快教育实验经验汇报会。在国内，研究“乐学习”的事例举不胜举：事例一：紫坊小学-实施快乐教育，促进和谐发展紫坊小学在“名校”的基础上，为了进一步提高整体办学水平、彰显教育个性、打造名牌精品，提出了“实施快乐教育，促进和谐发展”这一创建目标。三思后，学校决定突破保守，迎风而上，顺应潮流但不屈服于潮流，迎合家长及社会舆论需求，但不迁就于家长及社会舆论需求，还原教育本质，从儿童个性的原生态出发，实施快乐教育，让教育回归
6、自然，让孩子回归“天性”，把幸福快乐的童年还给学生，让他们在快乐中发展，在发展中快乐。事例二： 钱玉博士编著的快乐教育该书是继钱玉2007年推出的快乐管理后第二本快乐系列图书中的第二种。快乐教育中，作者讲述了学龄前、小学、初中、高中各个阶段教育的重点及方法，并将018岁的成长过程和教育重点用一幅手绘的“快乐教育循环链”生动地展示给读者事例三：减轻学生作业负担，还给孩子欢乐的童年沈阳铁路第五小学是以减轻学生课业负担，还给孩子欢乐的童年为主题，走入愉快教育行列的。他们的做法是：通过提高课堂教学效率，向40分钟要质量，逐步取消家庭作业，开展丰富多彩的课外活动，从而迈向让小学生全面发展的目标。由此可见
7、，“乐学习”这种教育方式及其功用受到了国内外教育界的研究和关注。取得了系列相关成果。这是我们选题的研究基础。（四）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点一、课题研究目标1. 减轻学生的负担，让学生在 “乐意” “快乐”中达成学习目标，特别是提高学生的“读说写记”四种基本能力。2. 通过“乐学习”课题的研究，学生视“学习”为“快乐的事”，深度挖掘学生学习语文的娱乐成分、趣味成分，提高学生学习语文乐趣，让学生视学习为乐事、趣事、好玩的事，而不是负担和累赘。3. 在“乐学习”的过程中，提高学生对语文学习的热爱情感以及对生活的积极乐观态度。4. 在与同学“乐学习”的过程中，培养学生的合作、互补
8、能力，提高学生的人际交往能力、组织能力、协调能力，让学生在快乐的氛围中，和谐健康快乐的发展。5. 在“乐学习”的过程中，引导学生想学习、乐学习，感受学习的快乐。二、研究内容1. 在“乐”中提高学生“读、说、写、记”四种基本学习能力的方法（1）在“乐”中提高学生阅读能力的方法（2）在“乐”中提高学生语言交际的能力（3）在“乐”中提高学生写作能力的方法（4）在“乐”中提高学生记忆能力的方法三、研究假设和拟创新点我们课题研究的重点是语文教学中，促进学生在教师指导下乐意主动地、快乐地学习。难点是把转变学生被动学习的方式和教师如何指导学生有效快乐学习的方法有机结合起来。因此，我们的课题研究力求在重点和难
9、点上有所突破：1、 重点：在各年级语文教学中，不同层次地使学生掌握乐意、主动学习方法，使学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我乐学”，在学习过程中不断体会到学习的快乐。2、 难点：通过实践，探索出语文教学中学生快乐学习方法指导的教学基本策略和方式方法，促进教师教学方式的转变。（五）本课题核心概念的界定、研究成员的任务分解及落实思路本课题中的“乐” 不单指快乐，还有“乐意”的意思。“乐学习”指的是让学生把学习过程视为一种自己喜欢的乐意做活动过程。也就是我们平时所讲的寓教于乐，让学生在乐意、主动学习的过程中，感受学习的快乐并达成学习的目标。本研究分三个阶段完成，时间跨度为2（一）准备阶段：
10、1、文献资料研究（明确课题研究思想）。2、组建成立课题组（形成共识）。3、上报课题申请表。4、完成课题研究方案（力争严谨、科学）。（二）研究实施阶段：1、制定课题实施评价细则，进行过程性评价。2、展开全面系统的合作研究。3、按计划要求进行实验。（三）总结阶段：1、完成课题研究、实验教学报告。2、撰写研究报告，编辑有关成果；3、编制“乐学习”提高“读写记”学习能力方法集。三、课题开题情况四、课题开题参与专家的评审意见参与评审的专家不得少于两人，必须作为课题负责人承担市以上课题并结题。主要从开题报告的论证情况、方案中存在的主要问题及修改建议三个方面签署意见。本课题从学生的发展需求入手，把感兴趣的事
11、和学习结合在一起，既解决了孩子厌学的问题，又减轻学生的心理和精神负担，完成学习任务，让学生都能感受到学习的乐趣从而快乐的学习；让老师也能尝到课堂教学的欢乐，更有利于学生身心健康全面和谐的发展。寓教于乐，从儿童个性的原生态出发，实施快乐教育，让教育回归自然，让孩子回归“天性”，把幸福快乐的童年还给学生，让他们在快乐中发展，在发展中快乐。在学生感兴趣的事中渗透学习的知识，让学生在快乐的事情中主动乐意的完成学习任务。也就是先提高兴趣，在兴趣中学习知识。兴趣是最好的老师，兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心。满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学
12、生就要看要听要问，思维也被激活。从而让学乐意的主动去学习知识，从中也会让学生体会到学习的快乐。具有较强的实验价值。本课题从我校教育现状出发，针对学生的学习乐趣不够高涨，大部分同学以一种顺从的状态进行学习，甚至个别同学对学习抱有一种玩世不恭的态度进行研究。如果我们能将“乐学习”引入教学，一定能极大程度地提高学生的学习乐趣和积极性，从而提高学生的学习效率。依据了斯宾塞的“快乐教育”、儿童教育家李吉林主张“让孩子们快乐学习”、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”理论依据充分，就有较高的可操作性。
