高职音乐教学论文10篇

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1、高职音乐教学论文10篇 第一篇：多媒体技术在高职音乐教学中的应用 摘要:随着科学技术的不断发展,教学体制的不断改革,多谋体技术被大量运用于高职院校当中。如此不但能够有利于学生更加容易理解教学内容,还能够调节课堂学习氛围,达成音乐教学高效率的标准。 关键词:多媒体技术;高职;音乐教学 在素质教育改革以及新课改的进行当中,完成教学方法的改革变成了高校转变为现代教学的主要方向。计算机网络技术与多媒体技术的发展,不但完成了教学手段现代化与自动化,还提升了学生的学习兴趣与学习效率,多媒体技术的运用,将变成又一趋势。 一、多媒体在高职音乐教学中的意义 (一)丰富教学内容 在传统音乐课堂当中,仅通过老师的书

2、本与粉笔作为教学引子,单一的教学形式会消弱学生对学习的积极性,从而厌烦课堂教学,而且老师制作课件也十分麻烦。但多媒体则有效解决了这些问题,课件透过投影仪对学生进行播放,节约了许多备课时间,令教学内容更加丰富,提升了高职音乐课堂的教学效率。 (二)提升学习兴趣,开拓学生眼界 兴趣是学生最好的老师。随着多媒体的运用,将传统教学无法传递的音乐素材真正展现出来,让学生在感官上被激发出来,全身心投人到欢乐的课堂当中。并且,透过欣赏音乐作品,让学生提什自身音乐素养,开拓眼界。多媒体技术和当前讨一算机技术相融合,符合学生对音乐的众多所需,加快学生对音乐各类知识的建构学习。 (三)提升教学与学习效率 多媒体技

3、术的内容及形式均十分丰富,操作尤为便利,学生透过眼、耳、脑、手相结合,有利于对知识的体会及应用,让学生沉浸在音乐的氛围当中,打造出美好的学习氛围,减少学生对音乐难度的理解,实现较好的学习成效。多媒体也降低了老师的备课难度,让老师的劳动强度得以缓和,可以有较多的时间巩固并优化教学内容。例如在讲解丰收锣鼓时,可以播放有关人们在丰收后的喜悦之情的画面,创造喜庆的氛围,让学生通过联想,想象出丰收的景象。 (四)多媒体技术对打造情景教学+分有利 在创建音乐教学情景当中,是为了能够建立高职学生具备较好的审美水准,激发高职生对音乐的关注,在学生步人一种具备指定审美对象的指定氛围中,可以自发产生新鲜感。音乐作

4、为艺术,是通过人的听觉器官而引发的各类情绪反应与情感感受,存在情感的模糊性与不确定性,听者透过想象才可以感受其中的情景。将音乐教学情景设计好,才可以有利于讲解并传授音乐知识,才可以有利于学生更深层次地理解音乐,激发学生对审美的关注度,以及对审美的渴望,能够具有承上启下的作用,建立新的审美意境。 二、当前多媒体技术在高职音乐教学中的问题 (一)欠缺对音乐教学的关注,教学形式单一 因为音乐学科本身在高职教学当中占有的比率较小,在素质教学中的效果并不明显,自然而然的使得高职院校较易忽略音乐教学的重要作用,欠缺对音乐教学的关注度。音乐教学存在三种表达方式。其一,音乐的自主创作;其二,人们对音乐的欣赏;

5、其三,音乐的表演。在高职院校内,仅对其中一方面给予了重视,则为歌曲或音乐的鉴赏,而对其他两方面则较为忽略,这样不彻底性从本质上束缚了学生对音乐内容的理解。只有对学生提供完整的音乐教学,才可以让学生真正喜欢学习音乐,以便学生在学习音乐当中具有稳定性。高校还运用传统的音乐教学方式,则老师对学生采取音乐讲授,通过老师的传授,学生被动进行知识的接受,在教学当中,老师仅仅传授歌曲的大体简介,大致讲解一下音乐的背景以及作家的创作过程,之后对歌曲的总体框架进行分析,将歌曲播放一次,这一传统教学模式,并不存在学生与老师之间的互动,学生无法直接融人其中,对学生学习音乐的热情具有较大的影响,失去了学习音乐的乐趣间

6、。 (二)多媒体教学成本较高,投入较大,较难进行推广 多媒体技术的运用重心在于纯商业化音乐或纯音乐创作范畴,多媒体技术的运用需要投人庞大的资金,当前众多高职院校在音乐教学方面均引用了多媒体技术,多媒体技术在内容上大多为幻灯片课件、投影仪、图像视频、电子教案等一些基础类的设备,均需学校投人众多资金,后期的开发教学软件及设施在更新换代时还需学校投人大量的资金。假如高校的师资力量不足,基础设施不完善,学校投资经费未获得有效的保障,此时进行多媒体教学,只可以通过试验的方式进行探寻,如此则较难在高职院校的音乐教学中大量运用多媒体教学。 (三)学校太过依赖多媒体教学,学生理解不到位 记忆是通过认识开始的,

7、如果将感知的知识留下来,则认识是从感知开始的。当前时期,科学技术发展的尤为迅猛,高职院校在多媒体教学方面已经获得了传统板书教学方式所无法取代的局面,多媒体教学身为一个全新的课程辅助工具,其具有两个显著的特点:其一,能够运用视频、图像、幻灯片播放音乐的方式,在大屏幕中对学生进行直接分析讲解;其二,可以让学生透过多媒体教学直接体会到课本的知识。这两大方面通常形成目前高职院校的老师过于依靠多媒体课件而进行盲目教学的现象,让学生漫无目的地观看幻灯片,还有的老师直接将前几年用过的歌曲信息拷贝过来,或直接在网络上随意下载一些教学视频,通过大屏幕直接照读,欠缺与学生之间的必要互动,这一音乐课堂教学效果则十分

8、不理想,对学生掌握知识的程度造成直接的影响。 三、多媒体技术在高职音乐教学中的应用 将多媒体技术运用于高职音乐教学当中,对传统教学方法及模式而言是一种全新的改革。 (一)采取情景教育,提升学生对学习的兴趣 学生在学习音乐知识及培养音乐素养时,与学生对音乐的兴趣具有较大的关联。多媒体技术运用中的情景教学,可以让学生沉浸于音乐情景当中,透过引导学生的思维与想象力,可以激发学生对学习的兴趣。情景教育的实施主要在于创造较好的音乐情景,具体而言,则是运用多媒体技术,透过播放关于音乐相关的作品,比如作者简历的录像材料、音乐创作背景、音乐创造的时代等有关的视频,让学生在头脑中创建有关作者及其音乐作品的所有知

9、识及情感建构,将学生和作者相互间的距离拉近,以此减少学生理解音乐作品的难度。比如,老师在讲解春江花月夜的音乐作品时,可以运用多媒体技术,为学生先展现一幅关于月夜的动态画面,随后让学生观赏唐代诗人张若虚的作品,之后再让学生鉴赏这首音乐作品,这一方式有效运用了文字、声音及图片,打造出的情境可以较好的提升学生对学习的兴趣。 (二)综合运用多媒体技术的音频及视频 依照学科的性质差异,所有课程均对多媒体技术的运用存在较大的差异性,而对于音乐教学来讲,为了提升学生对音乐的鉴赏能力,大量运用了多媒体技术中的音频与视频,老师在讲解相应音乐主题时,为了让学生对这一主题具有更深层次的理解,可以透过计算机网络技术的

10、运用,将全球各个国家关于此音乐主题的优秀作品下载下来以供学生观赏,透过对相同音乐主题中不同音乐表现方式的对比,让学生在较大程度上构成自己对这一音乐类别的主观认知,这对学生自主学习及对创作音乐的热情有着较大的帮助。比如在讲解我爱你,中国的歌曲时,可以先为学生播放有关开国大典以及国庆阅兵时的相关视频,将学生的爱国热情激发出来。并且,还可以搜索一些其他国家的国歌或爱国歌曲,让学生对不同国家进行分析,获得出各自所运用的表现形式及技巧。 (三)运用多媒体技术进行声乐教学 高职院校音乐课程的设定,不单单是为了提升学生的音乐素养,在某一层面也是加强学生在声乐演唱方面的技巧。在传统声乐教学当中,老师的教学方式

11、较为落后,并且也不具备先进的测评设施,老师无法良好分析学生是否完成了对声乐演唱技巧的掌控。多媒体技术在声乐教学当中的运用主要表现在以下方面:首先,运用多媒体设施的录音功能,可以记录并分析学生在演唱当中的声音,透过使用专业设备,老师可以对学生演唱当中的表现进行直接分析;其次,把多媒体技术和专业音乐软件相融合,还可以完成对音乐强弱及音量大小的掌控。这一方式的应用,不但可以让学生真正掌握自身的声乐演唱能力,还对学生及时发现自己演唱中具有的问题以及及时改正十分有利。结束语:把多媒体技术运用于高职音乐教学当中,并不断进行改良,积极发挥多媒体技术的作用,将视觉形象与听觉艺术直接展现给学生,让学生自主想象和

12、幻想,调动学生对学习的求知欲与积极性,开拓教学空间,让学生从不同角度掌握音乐知识乃至与音乐有关的其他知识。打造教学情境,让学生相互间能够自主合作与探究,令其感性知识得以丰富,让学生在良好的学习氛围中欣赏音乐、学习音乐。 参考文献: !1J黄丽丽.多谋体技术在高职音乐教学中的应用川.中国教育技术装备2012.(10):61一62. !2J张教华.多谋体技术在高职音乐教学中的应用I月.戏剧之家.2015.(01):82. !3J刘凌飞.多谋体技术在音乐教学中的运用川.新西部.2011.(4):237. 第二篇：高职多元文化音乐教学研究 内容摘要：音乐文化存在的形态决定了人类音乐文化，高职音乐教育自

13、身则呈现出深刻的文化意义和精神内涵。高职音乐教育的人文内涵付出了更多投入，将高职音乐教育研究归于音乐文化大环境中，高职音乐教育被赋于生命力。多元文化音乐教育充分发挥了高职音乐教育行使的文化传承功能，使得高职音乐教育在音乐文化传承活动中具有深刻民族底蕴，形成音乐文化形式。 关键词：音乐文化;多元文化;高职教育;音乐教育 音乐艺术作为人类精神生态系统的一个重要方面，它与人、社会、自然之间构成一个自足的和谐体系。多元音乐文化是这一体系中的一个基本立足点，是多元音乐文化的研究形成了多元音乐文化的观念。在这个过程中，多元文化之间的互动关系是需要引起重视的理论问题。近些年来，音乐教学的地位有了明显的提高，

14、此种情况主要是由于社会大环境对高职音乐教育有了新的标准，对音乐教学有明确的教学要求。存在于不同的文化理念，高职音乐教育中对各类音乐的理解，对教学内容的取舍，以及教学法的运用等等的问题，必然会形成多元音乐文化的传统、兴趣和价值观，从而就产生具有多元音乐教育的高职音乐教育，进而在多元音乐文化发展中有着非同寻常的作用。 一、音乐文化与高职音乐教育 (一)音乐文化。音乐文化是定义涵盖了用音乐语言表达人类思想的文化形式，这是带有本民族传统文化的影响而具有的鲜明的民族特征。在世界上的任何一个民族的文化特征都会受到重视和发展的需要。高职音乐教育对各类音乐的不同理解，反映出多元音乐文化的传统特征、兴趣特点，而

15、呈现出音乐文化价值观的不同层面，进而会形成具有特色的高职音乐教育。 (二)高职音乐教育。高职音乐教育是音乐文化的重要组成部分，也是多元音乐文化中必不可少的一部分。作为音乐文化的一部分，高职音乐教育，就像大多数人类学家所指出的那样:所有主要的人类文化系统都必然包括教育的成分在内。高职音乐教育是以音乐文化重要组成部分存在的，它的形态和发展趋势也会时刻受到音乐文化的整体制约。高职音乐教育活动必然与高职音乐教学密切相连。任何一所高职学校的音乐教学又一定是制度化了的高职音乐教育，因此，即便是家庭的音乐教育和社会的音乐教育也不是杂乱无序的，这些都是系统的，科学的音乐教育。 (三)音乐文化与多元文化高职音乐教育。音乐文化与高职音乐教育有着密不可分的联系，民族学认为任何一个民族本身是一个社会实体，与此同时它并不是完全自然的客观或主观实体，而是一种“关系实在”。从方法论上看，是以关系实在论为根本的定义就归纳包含了“自我行动”和“渗入性行动”。就具体而言，在高职音乐教学中，社会性实体在某种程度上是可以自我行动或互动的关系，就是在某种环境、关系与进程中并不改变自我，而在实体上并不总是给定的且自然的关系，在这个进程中，也有其他实体和进程关系，而改变实体的基质和属性的情况发生，这些问题的出现给教学带来一定的困难。 二、多元文化教学在高职音乐教育中的应用