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1、我对远程研修的看法 远程研修给我们带来了学习的新理念新篇章，研修的目标就是提升老师的教育教学水平，提升自身的业务水平，让老师多年来困惑的问题得到专业的指导。纠正以往的低效，无用，没有连续性的教研活动和听评课。让我们脱胎换骨，努力加油吧 远程研修的最终目标就是希望每一个教师在教学思路、师生关系等各方面上都有所转变，这需要我们每个人全身心地投入，珍惜机会，学以致用！通过学习，我对教学的理解发生深刻的变化，下面是我的一点体会：第一、教育观点的更新1、学生观变了。新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念。教师要注重每一位学生；注重学生情绪生活和情感体验；注重学生的道德生活和人格养成。教
2、师要依据学生身心发展的规律和特点展开教育教学活动，从而有效促动学生身心健康发展。2、课程观变了。教师不再是课本知识的消极解释和课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。学生获得知识的来源也广阔了，能够是从电视上，也能够是从网络，也能够从书上等等。3、教学观变了。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程提出建立“以学论教、教为了促动学”的响亮口号，从注重教师的“教”到注重学生的“学”，注重学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即注重学生是怎么学的。我们学校组织教师实行听评课活动，如果听哪个老师的课，
3、他所采用的方式还是老师讲，学生听，老师说，学生记的方式，那么这个老师的课就被一票否决了，因为他没有调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛不活跃，学生参与课堂的效果差，都不可能成为一节好课。4、评价观变了。现在的评价不但注重学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。学校展开的第二课堂活动，就是来培养和发展这些学生的一些才能。第二、学生学习方式的转变新课程倡导新的学习方式以自主、合作和探究为主。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的持续销蚀。传统的教学模式是老师讲学生听、老师写学生记、老师问学生答，整个教学过程是教师“一言堂”、“满
4、堂灌”。面对心理品质各异的学生采用同一的教学模式，同一的教育手段，不顾学生的兴趣，也不容其对某一特殊问题产生兴趣，一旦产生了，却常常被施以“不要节外生枝”，“不要分散精力”等等的“谆谆教诲”。这样，学生不但失去了思考的兴趣和表现自我的机会，而且失去了求知的兴趣和主动权。转变学习方式就是要改变这种被动的学生方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中不但要充分发挥教师的主导作用，而且要发挥学生的主体作用，同时教师还要处理好讲与不讲的问题。在这样的环境中，学生才能积极主动的展开思考，才能敢说敢问敢动手，
5、学生的兴趣和创造欲望才能被激活起来，使他们变厌学为乐学，由“要我学”变为“我要学”，并从中发现自我，体验自身价值，增强学习信心。正如前苏联的一位学者所说的那样：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，讨论自己的观点，从而培养学生创造品质”。第三、教师角色与教学行为变了新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促动者。教师因遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促动学生的“学”。这将同时带来一个更为民主、平等的师生关系。教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多的成为一位平等交流的主持人、引导者，成为课堂活动的组织者，准确的引导和促动学生的发展。在教师的引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于研究、勤于动手的意识和水平，培养学生收集和处理信息的水平，获取新知识的水平，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
