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1、日月潭教学反思日月潭教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的日月潭教学反思，欢迎阅读与保藏。日月潭教学反思1我在其次课时预设的教学目标是：1、相识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。2、有感情地朗读35自然段，背诵自己喜爱的部分。3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。依据教学目标我是这样支配教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟识的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜爱什么时
2、候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，老师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐隐约”，老师只做引导。在学习中午太阳高照时，抓住“清楚”这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比方句。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最终一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较胜利的：1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是熬炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以
3、我抓住课文中的美丽语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清晰，读通读顺理解感悟有感情地读背诵积累。在帮助学生理解词义时，采纳文本联系生活场景的方法，如“隐隐隐约”、“朦胧”。2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地支配了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义引导学生背诵积累看图说话，迁移运用。但是可能我对学生实力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜爱的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应当不会太困难。当然还有须要改进的地方：1、从整堂课的重点上讲，应当是帮助学生理解感悟日月潭的漂亮景色。但在学
4、习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比方句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时爱好不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。2、有些小细微环节不够留意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。假如从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，其次张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应当指导学生看图的依次。当学生在看图说话说出了
5、好词好句时，应当立刻把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。日月潭教学反思2人教版第四册中的一篇课文日月潭。这是一篇美丽的写景散文。课文通过对日月潭的名字的由来和日月潭早晨、中午时景色的描写，赞美了日月潭的漂亮奇妙，抒发了作者酷爱自然风光的思想感情。今日上的是课文的其次课时，这堂课的教学目标是这样预设的：1、学习课文二、三、四、自然段，了解日月潭的特点。2、紧扣日月潭的特点有感情地朗读课文，并背诵课文第四自然段。3、感受日月潭的漂亮奇妙，激发酷爱祖国自然风光的思想感情。本课语言美丽、意境清爽，我主要利用图像资源和优扬的音乐甚至是老师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观
6、赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。在教学中我力求体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文日月潭景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。其次段中对日月潭名称的来历的理解，我用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比方的精妙。在学习第三自然段“日月潭早晨的景色”时，我觉得若单凭老师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是原委是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生读了以后到句子中去找自己感受深的、感到很美的词语，再来细细地读，渐渐地品。慢慢地，那“薄薄的雾、点点的灯光、隐隐隐约的感觉”就出来了。在这基础上再出示
7、照片，让学生从多媒体的画面，得到感性的体会。从而激发学生的情感，把自己融如到课文描写的景色中去。此外，老师的语言在情境创设中也起了不少的作用。比如就在其次自然段在学生对图片进行观赏之后，我的一段话“在一个安静的早晨，我们来到日月潭，这里群山环绕、树木茂密;山上的泉水悠悠地流淌，小动物们打算起床了。”把孩子带到了薄雾蒙蒙的日月潭边，并拓展说话“我还隐隐隐约地看到( )倒映在水中;我隐隐隐约地听到( )的声音。”这既是低年级学生用规范的句子拓展想象的说话练习，又使学生产生身临其境的感觉，对早晨日月潭的体会更加深刻，更加立体。在这样的情境中学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。二、以读为本，层
8、层推动这节课上，我引领学生充分的与文本对话，读书的方式多种多样，读书的时间比较充分。如在教学第四自然段的时候，我抓住了太阳高照，日月潭清楚的美和细雨蒙蒙中日月潭朦胧的美这两个特点，绽开学生多种方式的品读。先是自由地读，读通课文，进而感知内容;然后指名读，老师适当点拨，激发学生的情感，朗读就进了一步;再出示感性的画面，进一步理解课文，使朗读再上一个台阶;最终在感情朗读的基础上指导背诵，使朗读得到了升华。这样层层递进，学生的情感也呈现出由浅入深的改变，读出自己内心的感受。以上两点是我力求在课堂教学中整体把握的。但在课堂上也表现出很多不足之处，比如学习蒙蒙细雨中的景色时，学生指名读的时候轻轻的、柔柔
9、的感受已经出来了，但是另外的孩子读的机会太少，以至于到后面两个景色对比读和整篇课文朗读的时候有模糊了。今日就权当一次抛砖引玉的机会，恳切各位指责指正。我信任自己与在座的同行一样，在课堂教学中会不断去探究、不断去创新，以我们的勤奋、创新为孩子们创建一个语文学习的乐园。日月潭教学反思3（一）教学理念阅读实力的培育须要学生驾驭肯定的阅读策略。诠释策略就是一种有效的教学策略。诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。在实际阅读中，老师可以通过联系上下文来帮助学生理解有疑问的词语。（二）教学思路提取关键词语是一项特别重要的阅读基本功，是一种非常必要的阅读实力，老师要引导学生领悟关
10、键词语的意思，深化领悟关键词语在表情达意方面的作用，使之精确把握课文的主要内容，从而培育学生的自学实力，提升学生的语文素养。（三）教学效果这节课比较胜利的地方有三个：一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生沉醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。让同学们感受日月潭的秀丽风光。二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传闻的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简洁放手
11、，让学生来感受在不同时间，不同天气下日月潭景色的改变，同时老师适时点拨，使学生体会和感悟日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了三四自然段，让同学在读熟读美的状况下联系了背诵。日月潭教学反思4本周有幸听了蒋老师上的.日月潭这一课，从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心，让我受益匪浅。蒋老师的课完全根据我们沂南三小的“先学后导，自主发展”教学模式进行，好用、有效，课堂效率高。下面浅谈一下我的感受。一、教学目标：蒋老师揭示学习目标，表达简明、详细，学生一目了然：了解日月潭的位置、名称来历，日月潭的漂亮风光。既有学问目标，又有情感看法目标；目标符合学生学习的实际水平，不偏不高不低，符合课程标准及课本
12、要求。二、教材处理蒋老师的课学问体系把握精确教学重点突出，教学难点突破，内容定量妥当，蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点，在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解，朗读的指导，全面规划了教学任务，培育了学生的思维，朗读实力，加强了方法，应用，探究等方面的内容。三、教学过程：1、揭示目标，导入自然，擅长激发学生的爱好，调动学生主动参加。蒋老师都是从出示日月潭，日月潭的特点入手。2、蒋老师教学环节支配合理，教学的组织形式科学，结构严谨，节奏适中，蒋老师注意了利用课本插图向学生展示了日月潭早晨，中午和蒙蒙细雨时的不同景象。全班学生都主动参加整个课堂教学。在指导生字认读时，蒋老师利用了情景教学法，
13、让学生视察屋内白茫茫的玻璃，理解什么是“朦胧”，并让学生回忆晴天时，透亮的玻璃，对比理解文中的另一个重点词语“清楚”，调动学生感观，结合生活实际理解词语，激发学习爱好。3、蒋老师注意了学法指导，学习习惯的培育。如蒋老师的学法指导：日月潭在哪里？用“”画出，用“”画出你认为美的词语或句子，目标明确，有学习方法的指导，学生习惯的培育。整节课中，全体学生主动参加主动学习，看法端正，能快速明确学习目标，惊慌地读书、练习、探讨。蒋老师的班级学生常规训练得很好，师生协作默契，学生学习仔细，秩序井然。四、教学效果蒋老师的课教学效果好，当堂训练的内容学生都能较精确地完成，每个学生的学问，实力都有不同程度的提升
14、，真正做到了有效教学。如要说缺点的话就是学生动手练习的时间有些短，能让学生动手写一写，更有利于学生写作实力的提高。总之，这堂课都上得很胜利。日月潭教学反思5日月潭是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最终介绍了日月潭早晨、中午、雨天的不同风光。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。这些美丽的词句值得品读和积累。在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导学生识记生字，并写会生字；依据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；美丽的句子有感情地朗读。语文课程标准中明确指出：能够在肯定的语言环境中识字。
15、本课要求会认的生字有9个。教学时，我采纳由句到词再到字的依次呈现生字，变换语境再现生字是为了帮助学生更好地识记生字。二年级学生已经驾驭了一些识字的方法。课堂上老师帮助学生梳理和归纳了多种识字方法。例如：学生用编字谜的方法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。读文时引导学生结合图片，联系上下文，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”这些词语。课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出现，总有很多的缺憾：1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积累并运用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，学生在识记生字了老师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。这样生字的巩固识记效果会好一些。2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导简单写错的生字。写字的时间可以再足够一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。3、课堂上的评价还是应当以激励性语言为主，激励学生大胆发表自己的见解。日月潭教学反思6学生本身就喜爱读神话传闻，因为它情节生动好玩，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读
