班级动态管理的实践和思索

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1、班级动态管理的实践和思索 班级是学校教育教学的基础单位。班级管理怎样，直接关系到学校教育教学质量的提升，教育教学目标的 实现，学生思想、道德等多种素质的养成。班级作为一个群体，含有群体的通常特征即遵守共同的行为规范， 在感情上相互依靠，在思想上相互影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体 中的每一个组员是处于成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。依据这一特点，我们在班级管理上进 行了大胆探索，实施动态管理，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。一、班级动态管理的含义动态，即改变发展的状态。班级动态管理就是在制订统一的目标和一定的考评标准的前提下，依据班级每

2、 月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、定量考评，作出现时评价，并和效益挂钩的一个班级管理制度。 在这一班级动态管理制度中，制订统一的目标和考评标准，表现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工 作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而改变，每个月全部有新的调整，表现了班级工作的连续性和管理上的 动态性，依据每个月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考评，现时评价，表现了管理的时效性；改变 过去的年底一次性考评为每个月考评一次，表现了班级管理考评的过程性；年底依据各班每个月绩效进行综合评价 表现了管理的综合性、系统性。总而言之，实施这一管理制度，表现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长

3、规 律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习主动性，克服人为原因的影响，为提升学生思想、道德等多种 素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。二、班级动态管理的实践1、探索的两个阶段我校从1993年下半年开始实施班级动态管理。四年多来的探索和实践。大致可分为两个阶段。第一阶段是1993年下半年至1995年上半年，关键实施班主任工作动态管理。把班主任作为班级管理的责任 人列入动态考评，制订班主任考评标准、内容及管理体系，并确定每一内容的考评分值，建立监督、检验、考 核机制。每个月底，对班主任各项工作进行考评，并依据考评结果，确定班主任工作等第，发给对应津贴。第二阶段，从1995年下

4、半年开始，实施班级动态管理，即在班主任动态管理的基础上，把动态管理的范围 深入扩大到和班级相关的各个方面，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、 文明学生”活动。每个月按统一标准，对班主任、学生和班级、寝室等进行定性、定量检验考评，评出每个月的 文明班级、文明寝室、文明学生，并依据班级的各项考评成绩，确定班主任津贴的等第。这么，就把对班主任 个体评价拓展到对学生个体和学生生活的小集体（寝室）和大集体（班级）的整体评价，使动态管理形成一 个相互联动的统一整体，学生成了班级管理的中心和主体，调动了自主管理的主动性，班级凝聚力大大增强。2.实施步骤第一步：确定工作目标。新学期

5、一开始，政教处依据学校工作思绪，确定本学期班级动态管理的工作目标。如95学年第一学期的工 作目标是中学生行为规范的达标；95学年第二学期的工作目标是新世纪明星工程的达标；96学年第二学期的工 作目标是实施爱国主义教育的系列活动等。因为每一学期全部有不一样的工作关键，目标明确，为班级动态管理注 入了新的活力。第二步：制订统一的标准。依据每一学期的工作目标，政教处对应地制订了班级动态管理的考评内容及考评标准。班级动态管理的内 容通常由五个部分组成：一是四项红旗竞赛（即公德、纪律、卫生、体育）成绩；二是阶段性、暂时性工作； 三是班团活动；四是劳动、好人好事及违纪情况；五是学习成绩。考评过程中采取以定

6、量为主结合定性分析进 行。要求考评成绩达成90100分的为优异级；8090分的为良好级；7079 分的为及格级；70分以下为不及 格级。第三步：明确月工作关键，阶段性、暂时性任务。班级动态管理是以月为基础时间单位进行考评的，因此每个月月初政教处全部要依据学期工作目标和分步实施 的要求，召开班主任会议，提出每个月工作关键，阶段性、暂时性工作任务，明确工作的要求和考评的内容。如 97年4月份阶段性、 暂时性工作有四项：一是香港回归知识竞赛；二是我的一份献礼单活动；三是全国国防知 识竞赛；四是扶贫帮困学生的落实，并把这四项工作列入考评。本月考评的其它四部分内容即四项红旗竞赛； 班团活动；学习成绩；劳

7、动、好人好事、违纪情况等作为常规性内容进行考评。第四步：组织实施，监督考评。每个月任务明确后，班主任依据班级的实际情况，组织实施。政教处及相关部门实施监督、考评。四项红旗 竞赛由值周老师、以值周班的学生为龙头的值周学生监督、检验、考评；每个月的阶段性、暂时性工作由政教处 监督、检验、考评；班团活动由年级组长、团委学生会监督、检验、考评；其它方面：学习成绩；劳动、好人 好事及违规违纪情况分别由教导处、总务处、团委等部门监督、检验、考评。月底由政教处汇总。综合考评。 最终由校长审定。第五步：总结反馈，进行有效调控。依据考评结果，政教处组织总结反馈。在召开班主任会议前，有时先找部分班主任谈话，指出班

8、级管理中 存在问题，分析原因，录求对策，提出改善措施。在此基础上，月初召开班主任会议组织反馈，公布上30天 的考评结果，总结30天来班级管理的成绩，指出普遍存在的问题，公布班主任考评等级及文明班级、文明寝 室、文明学生的审定情况，并提出新30天的工作关键及注意事项。这么立即总结反馈，使班级工作管理进入 了有效调控之中。第六步：学期、学年底端考评、考评。一学期结束，政教处要依据一学期五个月各班动态管理的情况及每个月考评结果，进行学期终端考评。一学 年结束，政教处要依据一年来的动态考评情况及两个学期的终端考评情况，作出学年底端考评。在终端考评中 ，坚持定性和定量相结合，过程和终端相结合的标准，对各

9、班级的动态管理作出实事求是的评价，并依据学期 、学年考评、考评结果，按要求的标准评出优秀班级、优秀班主任给予奖励，成绩尤其突出的给予庆功。三、班级动态管理的结果班级动态管理实施四年来，有效地促进了学校工作。班主任管理水平得到快速提升，班级管理愈加有序、 高效，学校出现了可喜的改变。 您身边无偿贴心的教授本篇论文是由为您在络上搜集整理的，论文版权属原作者，请不要用于商业用途或剽窃，仅供参考学习之用，不然后果自负，假如此文侵犯您的正当权益，烦请联络我们。1、最大程度地调动了班主任的工作主动性。 班主任是班级管理的关键，班主任的工作主动性怎样直接关 系到班级管理的成效。实施班级动态管理后，一是班主任

10、考评由过去的年底考评评价改为每个月的过程考评评价 ，管理考评的时效性显著增强，班主任每个月做了工作就能现时评价，调动了班主任工作的主动性。二是这个月 得不到很好的评价，下个月仍可争取，改变了过去一件事做不好，整年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动 了班主任工作的主动性。三是班级动态管理的成效和班主任津贴挂钩，成就感显著增强。班主任说，过去是干 好干坏一个样，津贴一样发，评价不立即，时效性差，没劲。现在不一样了，工作有成效，月底见分晓，班级得 第一，个个全部珍爱。实施动态管理以来，班主任中获校级以上将励的达31人次。实施班级动态管理以来班主任平均月考评情况 等级 优异 良好 及格 不及格 百分比

11、 76.2% 19.3% 4.5% 02、极大地调动了学生自主管理的主动性。 集体主义思想深入人心，班集体观念、主人翁意识显著增强， 班级协力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评就行，实现动态管理 后每个班级只要做好工作，达成一定要求全部能够同时取得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学齐心协 力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。95年下半年实 行班级动态管理以来，52.3的班级被评为文明班级，26.7的寝室被评为文明寝室，96.4的学生被评为文 明学生。3、学风、班风、校风日新月异，教育教学质量显著提升班级动

12、态管理增强了班级凝聚力，调动了班主任及班级全体同学的工作、学习主动性，促进了班级管理的 整体水平的提升。而班级管理整体水平的提升，反过来又促进学校职能部门实施管理水平的提升。而职能部门 管理水平的提升，更深入促进了班级管理水平的提升。因此经过班级动态管理，学生的学风、班级的班风、 学校的校风全部有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等多种素质的养成，学校精神面貌发生了新的改变 。学风、班风、校风的改变带来了丰硕的教育教学结果。1996年12月，中学生行为规范经过市级验收合格达 标。近几年来，全校基础上杜绝了违规违纪事件，违法犯罪率为零。高考1994年至1997年，连续四年创上线总 人数、上关

13、键线人数的新纪录。四、班级动态管理的理论思索1、实施班级动态管理，充足利用了激励的标准。 班级动态管理从根本上说是一个动态激励管理。激励即 激发激励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程 ，也就是大家所说的调动和发挥人的主动性的过程。心理学研究表明，人的动机是由她所体验的某种未满足的 需要或未达成的目标所引发的，而人的需要和目标又是多方面的，一个人的行为动机总是由其全部需要中的优 势需要引发的，并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的需 要结构，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的激励过程，也称动机行为过

14、程。班级动态管理，就是从 需要出发，不停引发动机、动机指导人的行为，行为促进目标实现，目标实现又引发了新的需要和动机的不停 循环重复，从而把班级管理推向纵深发展，实现班级管理目标。在班级动态管理中，一是改变了过去一个年级 一年只评一个优秀班级的传统做法，而现在每个班级只要完成任务好，达成一定的标准，全部能够成为优秀班级 ，为每个班发明了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个组员的主动性。二是由过去的年底终端 考评改为现在的每个月过程考评，即每个月考评评选一次，可不停地引发需要动机行为目标之间的不停循环 ，每个月做了工作以后，能立即得到评价，时效性显著增强，推进班级管理任务的完成。2、实

15、施班级动态管理，强化了目标管理标准。 人的行为的主要特点就是其目标性，人的行为总是有目标 的，全部是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机，设置适宜的目标会使人产生达成该目标的成 就需要，因此对人有强烈的激励作用。班级动态管理中，每个月初召开会议，部署工作，提出要求，确定目标 ，分步实施，分步考评，分步达标，现时评价，使每个班级每个人全部有达标的机会，每个班级每个月全部有达标 的可能，调动了主动性，促进了学校总目标的实现。在实施班级动态管理中，一是设置目标科学可行，依据客 观条件设置经过努力能够达成较高水平的目标。二是形成目标体系，依据学校的管理目标，各班全部制订每个月的 班级目标，

16、使学校总目标层层分解，落实到各班级及其组员身上。三是制订必须方法，使各班级及每一组员为 达成个人实施目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中，立即反馈调整，建立可调 控体系，同时对实施目标过程中碰到的困难、问题立即给予帮助处理。五是做好目标的终止考评工作，为下一 个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。3、实施班级动态管理，利用了系统理论，强调自主管理， 增强主人翁意识。系统理论要求依据客观事物 的系统特征，从事物的整体出发，从整体和部分、整体和结构、整体和外部环境的相关中，综合地、准确地考 察对象，从而在运动和改变中立即地、正确地处理问题。实施班级动态管理就是依据系统论要求，从学校整体 出发，依据学校、班级、学生的系统特征，正确处理好班级及学生和学校管理的关系