《部编人教版三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编人教版三年级上册语文第三单元习作我来编童话教案设计教材简析：本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开，引导学生借助词语展开 想象，创编一个童话故事。在创编故事的过程中，注意把握故事情节必须具备的 六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果。教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。(重点)2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的 意识。(重点)课前准备教师准备：词语卡片。学生准备：阅读自己喜欢的童话小故事。课时安排：1 课时。教学过程一、创设情境，激情导入1.交流导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？ 快来和老师分享一下
2、。2.学生交流自己读过的童话故事。3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常 生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢？ 4.板书课题：我来编童话。设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐 趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说 一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的橡皮、铅笔， 都能说，能笑，能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极
3、端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。 多媒体出示：童话特点：(1)大胆的想象；(2)有趣的内容；(3) 生动的语言。3. 教师在黑板上贴出“啄木鸟”词卡，“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄 木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方赶来 了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！ 小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄 木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老 板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，
4、树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊！ 树木的虫子越 来越少，根本用不上啄木鸟了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！ 4. 教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等词卡，继续引导学生想一想： 在这些情境下，又会发生哪些与啄木鸟相关的故事？它会怎么说？怎么做？先自 己想一想，再和小组同学一起议一议。5.小组同学先商议再展开自由表演。6. 教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡，引导学生思考：在这样的时 间安排下，我们创编的故事情节又会有怎样的补充？或者又会有怎样的变化？请 你选择其中一个时间词补充刚才创编的故事情节。7. 学生汇报，讲述自己创编的故事，要注意把事情的
5、起因、经过、结果写清楚。 设计意图：在充分的交流和表演中丰富学生的思维，让学生的情感动起来，让学 生的表达更有内容。互动交流是想象表达的根基。三、明确要求，扩展内容1.教师继续在黑板上补充词卡“国王”“星期天”等。(词卡：国王、黄昏、厨房、 啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)2.学生小组商议：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想 到了什么样的故事？发挥想象，把你编的故事和小组的伙伴说一说。3.学生自主思考：(1) 故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？(3)他
6、们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？4.指名讲述故事，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言描写、动作描 写、心理描写丰富故事内容，还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。 预设：这是一只正在学习捉虫的啄木鸟，每天这里啄啄，那里啄啄，可开心了。 一天，他发现树林里开了一朵美丽的玫瑰花，美得就像天上的太阳。花香引来了 好几只小蜜蜂呢！可是玫瑰花却一点儿也不高兴，“哎哟哎哟”地直叫。 原来，玫瑰花生病了。啄木鸟心中大喜：哈哈哈，我大显身手的时候到了。不顾 玫瑰花的反对，啄木鸟“啪啪啪”就是几口，玫瑰花的叫声更大了，漂亮的脸蛋 上顿时出现了几道口子。啄木鸟一看自己惹了祸，急得大哭起来。
7、设计意图：指导学生合理想象故事情节，丰富细节描写，提升学生表达的精确性 和生动性。四、指导写作，落实表达1. 拟定题目：俗话说“题目是文章的眼睛”。一个好的题目能引起读者的阅读兴 趣，大家想给自己的习作拟一个什么样的题目呢？2.确定主题：通过你写的童话故事，你想告诉大家一个什么道理或者想表达一份 怎样的心情？3.确定重点：在写故事情节的过程中，要想一想：人物说了什么？做了什么？会 想什么？故事发生的时间，周围的环境是什么样的？4.动笔写作：先想好自己的思路，再把你的故事写下来。设计意图：针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。五、小组 交流，互评互改1.教师利用实物投影，展示有突出
8、特点的习作，集体评价。教师相机运用“改正、 增补、删除”符号示范修改。2.学生自己读习作，边读边找出自己习作中不通顺的地方，尝试运用修改符号修 改。设计意图：通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己 习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又 可以提高自己的习作水平。范文引路小猪的森林超市一天，讨厌上学的小猪没有去上学，而是带着零食躺在草地上晒太阳。他 一边晒太阳一边吃着零食，别提有多惬(qi)意了。不一会儿，零食吃完了，小猪 忽然产生了一个想法：上学多没意思，不如开个超市，既可以赚(zhun)钱，又可 以吃零食。说做就做，它马上行动，开了个森林
9、超市。小兔走进森林超市，要买胡萝卜。小兔说：“胡萝卜多少钱 1 斤？”小猪回 答说：“5 角钱 1 斤。”小兔说：“给我来 8 斤。”说着，它拿出 5 元钱给了小 猪，结果小猪找给小兔 2 元钱，小兔高高兴兴地回家了。过了几天，小狗走进森林超市，说：“我最爱吃骨头了，这骨头怎么卖？” “肉骨头 10 元 1 斤，可新鲜啦！”小猪笑眯(m)眯地回答。“给我来 4 斤吧。” 小狗给小猪 50 元，可小猪却找给小狗 5 元。小狗气呼呼地走出超市，说：“怎 么算账(zhn)的，连 50 减 40 都不会，以后再也不来了。”就这样，没过多久，小猪的森林超市就关门了。小猪哭着把事情告诉了妈妈， 妈妈说：“
10、做事要一步一步来。先把学上好，才能把超市开好。”于是，小猪乖乖 地上学去了。行文写法赏析故事的开头交代了时间、地点、人物。小猪想开个超市。这是故事的起因。第二、三自然段是故事的经过，详细描述了小兔和小狗到森林超市买东西，小 猪算错账的事。文章的结尾交代了故事的结局。森林超市关门了，小猪接受了教训，乖乖地上 学去了。总评：1.小作者围绕图片中所给的“森林超市”展开丰富的想象，创编了一个有 趣的童话故事。故事的起因、经过、结果写得很清楚，脉络清晰。2.故事结尾通 过猪妈妈教育小猪的话语，揭示了这个童话故事要告诉人们的道理。教学反思一、激发想象，鼓励多元思考。本次习作的重点在于引导学生展开丰富的想象。 为了扩充想象的维度，我引导学生自主思考、小组交流、集中分享，让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀，丰富了学生的习作素材。二、借助表演，提升细节描写。虽然是三年级，初步学习写作，但是孩子的语言 基础不同， 应该让学习发展能力强的孩子有更高的提升空间，同时对学习发展 能力弱的孩子予以方向性的引领，因此，课堂上，我以表演的方式让学生展开对 故事的想象与交流，学生在演的过程中会运用到语言和动作，也会产生一些想法， 这种在实际体验中产生的细节表达更容易提升学生的表达能力。
