幼儿心理学汇总

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1、幼儿心理学1、学前儿童心理学是研究学前期（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。P1 （定义）2、一般认为，在幼儿主题和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起 的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾,是其心理发展的动力。游戏活动就是其心理发展 的最重要基础。P4 （填空）3、在教育过程中，过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高壬幼儿原有水平， 经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求,才是最适合的要求，才能有效促进幼儿心理的 发展。P5 （辨析）4、简答：遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用？（影响儿童心理发展的条件是什么？）1. 遗传是幼儿心理发展

2、的必要物质前提。P5-102. 环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用.环境决定了儿童心理发展的内容、方向和 水平。3.教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。5、简答：教育为什么对幼儿心理发展起主导作用？ P10第二，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分发挥遗传和环境中的有利因素，克服 其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。6、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的 一般的、典型的、本质的心理特征。各个阶段间既是互相

3、连续的，又是有区别的。P12 （填空）7、简答：为什么儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一 ？P13一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。1儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。2. 由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同,因此儿童心理发展过程和速 度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。8、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识 或行为十分敏感,学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。9、简答：研究学前儿童心理的基本原则中，客观

4、性原则包括哪两方面的含义：P16第一，必须考虑到幼儿牛活的客观条件。第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。10、纵向研究是在比较长的时间内,对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究,也 叫做追踪研究。横向研究是在同一时间内,对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查 并加以比较。P17 （定义）11、观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。P1812、幼儿期语言发展的特点主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展。13、3-4岁为语音发展的飞跃期，4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。P74掌握 词的类型不断扩大，由少至

5、多，体现了一定的顺序，一般先掌握实词，再次是形容词和其他实词。14、凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但并不 理解，或虽然有些理解却不能正确使用的词称为消极词汇。P8215、内部语言，是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，其特点是出声的自言自语，这是一 种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点说出声，又有 内部言语的特点对自己说。有两种形式：游戏语言和问题语言。P92 （填空）16、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感 觉、知觉、思维等心理过稈的一种共同语言。它对心理过稈起着积极的

6、维持和组织作用，可使心 理过程处于一种积极状态。）P100 （定义）17、无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。P101 （定义）（高度发展的 无意注意占主导地位。）18、有意注意指有预定目的,需要一定意志努力的注意。（高度发展的无意注意占主导地位。）P10119、简答：引起无意注意的两个原因：P101一是刺激物本身的特点：二是个体本身的状态。20、简答：有利于孩子有意注意发展的条件：P1031. 建立必要的制度和行为规则,提出明确、具体的要求，这是幼儿有意注意不断发展的主要 条件。2.游戏是主要形式，也是发展幼儿有意注意的良好手段。3. 语言，特别是内部语言对幼儿的有意注意

7、发展起重要作用。21、简答：注意的稳定性不断提高：P105注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。1. 活动的方式适宜,对象新颖生动，幼儿注意保持的时间就能相对长一些。2在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间可以更长，比一般条件下要长得多。3. 知识经验和性格等都影响幼儿注意的稳定性，如知识充实、性格内向的人，注意容易稳定。22、注意的分散，即分心。注意分散主要是无关刺激的干扰，或单调刺激长时间的作用引起的。23、简答：注意范围与什么有关？ P1091. 注意且的是否明确单一。2.知识经验的丰富。3.刺激物排列是否集中有规律等密切相关。24、注意范围也叫注意广度，是指在同一时间内能

8、清楚地把握对象的数量。P109 （定义）25、注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象与活动上。幼儿的分配能力差,主要 是由干知识经验不足,掌握的熟练动作少。（定义）26、注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。 注意转移的快慢、难易，与原注意的强度、新刺激的性质有关,也与人的神经系统的灵活性有关。 注意的转移和注意分散不同，前者是主动的，后者则是被动的。P110 （定义）27、论述题1、论述幼儿注意和幼儿园教育活动 P111答题要点：1.有2个以上观点，每个观点下要有2个小点（1.为什么2怎么做）答：（观点1） 一、利用易于引起幼儿注意的外部

9、因素，创设良好的教育环境。（为什么）根据幼儿无意注意为主，注意的有意性、稳定性差这一特点，和无意注意的规律，在 教育活动中注意利用外部因素的作用是非常重要的。（怎么做）1.重视玩教具的制作和使用。鲜明、生动、具体的形象和新异多变的刺激物，都能引 起幼儿的注意。2教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化。除使用生动有趣的直 观教具外，还可把教学内容置于有趣的教学游戏中，效果更佳。3创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰。幼儿注意的稳定性差，易受干扰，因此要尽量避 免无关刺激的出现。（观点2）二、充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定。（怎么做）1.帮助幼儿明确活动的目的和要求。2使幼

10、儿处于积极的活动状态。3使幼儿对活动结果发生兴趣。这有助于幼儿对活动过程保持注意。（观点3）三、善于引导两种注意的转换。（怎么做）1.恰当地引导幼儿两种注意的相互转换对维持注意，使幼儿能轻松、愉快地参与活动， 顺利完成教育任务是很必要的。2. 不能单纯依赖无意注意的参加，也不能依赖单纯的有意注意。教师必须善于引导幼儿两种注意 的转换。只有两种注意有节奏地交替进行，才能提高幼儿注意的稳定性，教育也才能收到良好的 效果。28、论述题2、幼儿注意的培养 P116答：（为什么）幼儿的注意是在成人的教育影响下逐步发展的。我们应该通过日常生活的各个环 节有意识地针对幼儿注意发展的不同水平给予培养和指导。（

11、怎么做）1.培养幼儿广泛的兴趣。在有兴趣的活动中，幼儿注意容易集中，而且维持的时间也 长。2.丰富知识经验，形成熟练动作和技能。凡是和已有知识经验有联系的新事物，容易引起兴趣。3.针对个别差异，进行教育。经常安排有趣的桌上游戏，有利于培养幼儿注意的稳 定性，克服兴奋、好动。4.培养幼儿注意力的游戏。游戏有利于培养幼儿注意的稳定性。29、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物整体的反映。P120 （定义）30、听觉：纯音听觉、语音听觉。语言比较复杂，幼儿有时仅仅感知到词的声音，还不一定能辨 别语音。P121 （填空）31、整个学前期，幼

12、儿的视觉敏度（视力）不断增长,6岁时达正常成人的视力范围。P122填空32、幼儿感知觉能力的发展水平的过程：配对、指认、命名。4岁时图形知觉的敏感期，因而这 个年龄是学习识字的最佳年龄。P126 （填空）33、学前儿童空间定位能力的发展：3岁辨别上下方位、4岁辨别前后、5岁能以自身为中心辨 别左右方位。P127 （方位知觉的发展趋势）（填空）34、儿童的时间知觉岀现时空关系的混淆。P129 （填空）35、论述题3、幼儿感知觉规律与幼儿园教育活动P130 （如何根据幼儿感知觉的规律组织幼儿 园教育活动）答：幼儿教育活动中常用的感知觉规律有：一、适应 分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变

13、化的现象，叫适应。播放音 乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。二、对比 同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比。感觉对比 有两种，一是先后对比，二是同时对比。三、知觉的选择性 从背景中分出知觉对象，要受主客观两方面条件的影响。1.客观方面: 对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身的结构及组合形式。2.主观方面：知觉的目的是 否明确、态度是否认真、对知觉对象是否有兴趣、知觉者的情绪好坏等都会影响知觉对象和背景 的区分。四、知觉的理解性 人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，这是知觉的理解 性。知觉的理解性有赖于过去的知识经验。36、观察

14、是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。（定义）观察受到 系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质一一观察力。（定义）P13637、简答：观察的五个特点：P136幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、组织性、细致性及概括性的不断完善。1. 观察的目的性，从无意性向有意性发展。2观察的持续性，持续时间从短向长发展。3观察的组织性，从缺乏系统性、顺序性向有顺序的知觉发展。4观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展。（幼儿观察事物，最初十分笼 统、粗略，通常只看到事物的大概轮廓就提出结论，不再深入观察。）5观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本

15、质特征发展。（观察的概括性意味 着发现事物的内在联系）38、简答：简述儿童观察力的培养：P145U呆护幼儿的感官；乙培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯；帮助幼儿确立观察的目的与任务；4.教给幼儿有效的观察方法； 也发挥语言的作用。39、记忆是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认或再现三个基本环节。P151 （定义）40、简答：幼儿记忆在量方面的发展包括：P1521. 记忆范围2.记忆亡度3.记忆保持时间（1.幼儿期健忘:成年人缺乏回忆幼年期事物的 能力描述为“幼儿期健忘” 2.记忆恢复:记忆恢复现象指识记某种材料后经过若干时间测得 的保持量，大于识记后即时测得的保持量。）41、简答：幼儿记忆在质方面的发展包括：P157幼儿记忆在质方面的发展，主要包括：1. 记忆态度的发展（有意记忆和无意记忆的发展）。记忆态度是指记忆活动的有意性和无意 性。幼儿所获得的知识、经验大都是无意识的记忆结果。幼儿的有意识记一般发生在学前中期， 这个时期言语对儿童的行为的调节作用有一定影响。对于同样熟悉、理解、感兴趣的事物，有意 识记效果比无意识记效果好。2. 记忆方法（机械识记和意义识记的发展）。记忆方法的发展主要是指机械识记和意义识记 的发展。幼儿较多运用机械识记，幼儿意义识记的效果优于机械识记。3.