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1、课题：100以内的加法和减法（二）第一课时 不进位加教学内容：教材第11、12页的内容。教学目标：1.知识与技能：（1）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知识的兴趣。（2）理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。教学重、难点：重点：竖式计算的书写格式。难点：笔算的计算顺序。教法与学法：教法：演示法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件、第1113页的情境图、小棒。教学过程：一、 合作探究，获得
2、新知。两位数加一位数（1）出示教材第11页“参观博物馆”的情景图。师：请同学们仔细观察，看图说一说图意。二年级同学要去参观博物馆，从图中我们知道二年级有4个班，每班人数分别是：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。这4个班每个班都由2名老师带队。师：聪聪给我们提出了一个问题：二（1）班的学生和本班的带队老师一共多少人？请列出算式。（板书：35+2）师：你是怎样算的？先尝试写竖式，再讨论列竖式应注意的问题。师：列竖式计算时应注意什么？（两个加数的个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）师：那么35+2怎么算呢？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆！（2）以小组
3、为单位摆小棒，探索35+2的计算方法。学生在摆小棒的过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，几根与几根合并。（3）摆法：讨论：为什么要这样摆，它有什么好处？小结：单根的小棒和单根的小棒对齐，也就是个位和个位对齐，整捆的小棒单独放在前面。（4）对照小棒摆法指导写竖式的方法。让学生结合小棒摆法列出正确的竖式。学生试着计算后，让个别学生板演。教师总结列竖式时要注意哪些问题。小结：先写35，在35的下行与5对齐写2，也就是个位对个位，十位对十位。（5）计算让学生看刚才写出的竖式，想想应该如何进行计算。引导学生回忆小棒的摆放过程，要把35根小棒和2
4、根小棒合起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再与整十根小棒合起来，也就是再与整十位的数相加。板书出示：竖式计算后，再让学生说说计算过程；并想想在列竖式计算时，要注意什么。（突出相同数位对齐，并从个位加起）（6）做一做。出示课本第12页的“做一做”第1题，让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的学生，适时进行辅导。然后请个别学生板演，集体订正。对于学生中出现的以下两类错误，应予以重点讲解：这两类错误是学生在初学竖式计算时极易犯的错，教师应讲清楚这两种算法为什么不对，要注意让学生牢牢把握个位与个位对齐，才能列出正确的竖式。两位数与两位数的不进位加1.出示教材第13页例
5、2图。二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？35+32= 2.让学生独立尝试在练习本上列出竖式计算。3.探究列竖式计算的方法。师：怎样列竖式计算35+32呢？请同学们拿出小棒先竖着摆出35+32。看谁摆的方法最好。学生活动：用小棒摆竖式。以小组为单位摆小棒，探索35+32的计算方法，学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导，对摆放有错误的学生，教师进行指导，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。摆法：讨论：为什么要这样摆，它有什么好处？小结：整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和十位上的数对齐，单根的和单根的对齐，也就是个位数和个位数对齐。即相同数位对齐。提问：根据用小棒摆
6、的竖式，可以怎样算，有几种算法？小结：有两种算法。一种是从个位算起。个位上，5个一加2个一是7；十位上，3个十加3个十是60，60加7是67。另一种是从十位加起，3个十加3个十是60，5个一和2个一是7，60加7是67。教师引导学生边看小棒摆法，边板书竖式的正确格式及算法。师:这两种算法都是正确的，两位数加两位数的笔算，从个位算起会更方便，建议同学们从个位算起。4.讨论：两位数加两位数的竖式计算顺序是怎样的？5.小结：两位数加两位数（不进位），可以先从个位加起，也可以先从十位加起。【课堂作业】1.课本第12页“做一做”的第2题。2.数学医生。（1）17+20=19 （2）50+26=76 （3
7、）42+3=72 答案：1. 2.（1）错 （2）对 （3）错【课堂小结】提问：这节课你有什么收获?你还有哪些问题？小结：这节课我们初步学习了两位数与一位数的不进位加法，在写竖式时，要把十位上的数与十数上的数对齐，个位上的数与个数上的数对齐【课后作业】请完成教材第12页“做一做”第1题。 第15页练习二第1题、第2题、第3题。【教学板书】第1课时 不进位加课后反思：这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，充满自信，从而体验到了成功的快乐。 6 / 7
