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1、大班活动教案：恐龙 一、“恐龙”专题活动的由来：幼儿园为每个大班提供了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时，孩子们马上围拢过来，七嘴八舌地讲：“刁老师，这是给我们玩的吗？”“这是马门溪龙”“这是角鼻龙”“对，没错.”“能给我摸一下吗？”“能给我玩一会吗？”“让我先玩？”真没想到，这两只“丑陋”的恐龙会这麽吸引幼儿，连平时不爱讲话的孩子，也伸出了小手.针对这种情况，我同班上的另外两位老师进行了讨论-充足利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的爱好出发，开展“恐龙”专题活动.以下小结多个案例，把我在专题活动中怎样渗透对幼儿语言能力培养的多个案例整理介绍给大家.二、专题活动的开展：谈话活动：组织幼
2、儿讨论.依据幼儿喜爱的恐龙能引申那些活动？1目标：激励幼儿将自己感爱好的恐龙内容经过语言大胆表示出来.培养幼儿注意倾听她人讲话的习惯.2过程：两只玩具大恐龙放在桌子上，问询幼儿：“你们这麽喜爱恐龙，在班里想做部分有关恐龙的什麽事情？幼儿动脑思索后举手将自己的想法表示出来，激励幼儿大胆讲话。引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展很好及还需要什麽活动材料？提议幼儿带部分恐龙书籍及玩具.确定恐龙子课题内容.3反思评析：这节谈话活动让我了解到孩子们的爱好点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会，不要注入式的教学方法.陈老说：“通常儿童自己能
3、够想的，应该让她自己想.”在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白，了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的爱好。大家争先恐后地说：“开个恐龙消防队”“开个恐龙幼儿园”“恐龙大家庭”“恐龙电影院”“恐龙小舞台”平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来：“恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭绝了。”“那是小行星撞击地球造成的”“我母亲带我去参观过恐龙博物馆，里面有尤其大的恐龙骨架。”孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其它孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成和发展，可能她们的思想不一定正确，但我们老师应
4、从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。（二）创设丰富的相关环境：1丰富的语言物质环境：要为幼儿提供适合她们阅读的恐龙图书，并常常利用过渡步骤讲解书中内容。幼儿便能够从书中吸收词语、句型，学习表示多种恐龙内容的语言。依据恐龙专题，我们提议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们老师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这么幼儿在作的过程中和事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的爱好就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。利用家
5、长资源扫描下载相关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字爱好。2友好的言语交往环境：陈老曾说：“主动的激励胜于消极的制裁”，“没有一个人不喜爱听表彰，也没有一个人喜爱人家骂她，这种心理人人全部是有的”。我利用这种心理，激励幼儿大胆表示自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，不论幼儿的语言表示水平怎样，我全部抱着主动激励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。（三）讨论：恐龙是怎样灭绝的1目标：激励幼儿大胆论述自己所了解的相关恐龙灭绝的看法。继续培养幼儿倾听她人讲话的习惯。2过程：幼儿带来的相关恐龙灭绝的图书，问询幼儿“你们知道恐龙是何灭绝的吗？”幼儿论述
6、自己的看法，帮助幼儿总结有那几个说法组织幼儿讨论大家认可的一个恐龙灭绝方法向幼儿介绍一位大胆的科学家构想恐龙的灭绝原因是毛毛虫吃掉了全部的植物。激励幼儿像这位科学家一样大胆表示自己的看法和想法，不怕犯错。3反思评析：这次的讨论活动，幼儿很踊跃，经过自己动脑，基础上归纳出来四种说法，有的幼儿讲“地壳运动，环境改变了，恐龙适应不了环境的改变就死了。”有的讲：“有一颗小行星撞击打球，烟雾遮住了太阳，植物死了，恐龙也就慢慢死了”。也有的幼儿讲：“这是因为天气忽然变冷，一会儿热一会儿又尤其冷，恐龙也就死了。”还有的幼儿讲：“恐龙吃了有毒的植物，肉食恐龙有吃了被毒死的恐龙肉，这么，恐龙就消失了。”当我谈到
7、书中一位大胆的科学家对恐龙灭绝原因的设想后，幼儿全部讲说不可能。可我却对她们说：“这位科学家有勇气将自己的看法，想法讲出来，不怕他人说不对。看，还把自己的看法写进了书里。因此儿童也应该向她学，在回复问题和讲话时，只要你动脑筋想了，就应该大胆的将自己的想法告诉老师和儿童。”最终，我们又讨论出最认可的一个恐龙灭绝的看法即“小行星撞击地球论”。这次的活动收到了很好的效果，激励了幼儿自己去探讨、去发觉，同时也使幼儿大胆表示自己的看法和想法。（四）听小说“六只小恐龙”1目标：引导幼儿利用已掌握的的恐龙知识，分析六只小恐龙的外表特征。激励幼儿大胆评价小说中的词句。2过程：吕一鸣儿童为我们大家带来一盘磁带，
8、小说内容是相关六只小恐龙的，从她们是怎样诞生到生活在一起时发生的很多小小说。一段一段收听，引导幼儿记住恐龙的名称，同幼儿一起展开讨论小恐龙是怎样做的，这么对不对，你会怎麽做？引导激励幼儿讲出小说中犯错的地方，利用幼儿所学习掌握到的恐龙知识。总结：引导幼儿能够利用小说内容在“恐龙繁殖地”里活动。3反思评析：从日常生活中的观察，我们不难发觉，没有一名幼儿不喜爱听小说的，小说是幼儿的一个主要的精神食粮，经过小说的形式，幼儿的学习爱好百倍，对于这次的活动提问，幼儿举手很踊跃，她们不仅讲出了恐龙的种类，名称及小恐龙的性格特征，还讲出了小说中错误的看法，无齿翼龙不属于恐龙，她是同恐龙生活在同一时期的动物，
9、经过这次的活动，开阔了幼儿的思绪，引出了幼儿对恐龙专题活动新的需求。如在“恐龙繁殖地”里投放小鹅卵石，投放玩具恐龙。语言区投放恐龙小舞台，玩具恐龙蛋及素食恐龙和食肉恐龙的玩具，供幼儿在活动中操作。（五）游戏区中幼儿的活动：“恐龙繁殖地里的活动。”1语言游戏：游戏是人生不可缺乏的活动，不论年纪性别，大家总是喜爱游戏的。在游戏中，幼儿的语言发展会愈加快速。潘鹿笛手里拿着剑龙双胞胎同章安兴奋的讲：“双胞胎来了，快，快收拾一下，我们爬山去”章安也手拿一个较大的基龙讲：“走啊，这草还挺多，先吃部分吧。”于思玉是恐龙消防队队长，正推着救火车绕圈，然后，拿起一只小腕龙放在云梯上，让小腕龙在上面爬来爬去王寰熹
10、是“恐龙幼儿园”的园长，正号召小恐龙一起学找食物吃：“我们吃完草后，应该吞几块石头，帮助我们把食物磨碎”这时，潘鹿笛和章安又手拿恐龙玩具兴致勃勃地来到恐龙幼儿园，嘴里发出“当当”敲门的声音：“能让我们进来看看孩子吗？”王寰熹很快乐：“进来吧！”“哎呀，你这里怎麽没有门啊？”王寰熹立即把两棵树摆成一左一右，然后讲：“这是门，请进，我再给你们修修路。”于是她们一起动手修路，将树草摆成有规则的样子，于思玉也耐不住寂寞，带着一只小腕龙来到幼儿园：“到我们恐龙消防队来看看吧！”“不去！我们在幼儿园还有事呢！”“那我让小腕龙同你们一起玩，行吗？”“行！你来吧！”孩子们自编自演的活动，很快乐。恐龙繁殖地里发
11、出轻声的吼叫：“嗷-”于思玉皱着眉头讲：“恐龙弟弟找不到母亲了！怎麽办呀？母亲，母亲”刘义伦听到后手握灵敏龙讲：“我帮你找母亲吧！”“不行，你是食肉恐龙。”“我刚吃饱，不会吃你的！”“那好吧，看这里有草，我饿了。”刘亦伦突然神情担心的说：“不好！前面有一只更大的食肉恐龙！快躲起来，不然，我们俩全部会被吃掉了！”于思玉忙问：“在哪儿呀，哪儿呢？”“就在你吃草前面的那棵树后面。”“真的！快藏起来！”2语言区“恐龙小舞台”“一二三，一二三！”秦旋和刘思捷正在猜拳。“噢，我赢了，我拿食草龙”秦旋兴奋的说。刘思捷也说“我也拿食草龙”。这时，后面的邢义和曹文博也全部拿起了食草龙。曹文博说：“我们全部是食草
12、龙，谁当霸王龙啊？”刘思捷看了看了我：“刁老师，你来当霸王龙吧。”“好吧！”我爽快地拿起了霸王龙，孩子们立刻进入了备战状态。“我是剑龙，能够用尾巴防卫”刘思捷一边说一边将恐龙的尾巴对着我。秦旋也不示弱：“我用这棵树掩护自己”我们正快乐的边演边说，曹文博双手举起了恐龙小舞台，嘴里说：“不好了，恐龙要灭绝了，地壳运动了！”“你先放下来，放下来，我们再玩一会儿！”孩子们不愿就这么结束游戏，继续创编着。孩子们为什麽不愿意拿食肉恐龙？原因很简单，在恐龙专题活动中一直引导教育幼儿“要有团体精神，集体的力量最强大。”在看光盘恐龙世纪时，一大群素食恐龙的吼叫能够吓倒一直很凶残的霸王龙，孩子们从中明白了不能脱离
13、集体，不能单独行事。而在语言区中有一只霸王龙玩具，孩子们当然愿意当团结勇敢的素食恐龙了。3反思评析：幼儿的语言学习含有主动性，发明性。幼儿学习语言，并不是被动的接收，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。她们在模拟中学习了语言，老师应激励幼儿主动的从她们身旁的语言环境中和文学作品中吸收语言养分，并依据交往活动的需要，把自己的思维用语言表示出来。（六）创编小说：圆顶龙和沱江龙先生1目标：引导幼儿依据所掌握的恐龙特点，创编恐龙先生的小说。引导幼儿用词适当，语句完整连贯。引导幼儿创编出合理的小说情节，思绪清楚。2过程：组织幼儿一起回想相关恐龙的知识内容及小说内容按幼儿意愿组织幼儿分组共同创编小说
14、。组织幼儿讨论：引导幼儿依据多种恐龙的性格特点编出主角，配角。在编述过程中，引导幼儿创编合乎情理的小说情节。引导幼儿在延伸活动中排演自己创编的童话剧沱江龙先生3反思评析：这节活动的由来是本班正在排演童话剧蓝月亮启发幼儿排演自己创编的童话剧沱江龙先生。幼儿在创编小说情节中，一会儿哈哈大笑，一会儿又鸦雀无声，不知该怎样编下去。如：角鼻龙受伤了圆顶龙怎样救她？在我的启发下，幼儿想到了止血的草药。就这么，幼儿一直在主动主动的创编，改编自己的小说情节。效果很好。（七）创编恐龙内容的儿歌1目标：引导幼儿依据自己所了解的恐龙知识，组合词语。要求幼儿用词适当，合辙押韵。2过程：启发幼儿创编相关恐龙内容的儿歌。
15、引导幼儿主动动脑，大胆创编，勇于讲话。激励每一位幼儿创编儿歌及帮助其它幼儿一起创编。引导幼儿将自己创编的儿歌回家叙述给家长听。3反思评析：“主动的暗示胜于消极的命令”。在这节活动前，我告诉幼儿：“在恐龙繁殖地里听到有儿童讲：剑龙，剑龙/尾巴有刺儿/轮起尾巴/保护自己。可有意思了。你们谁还会讲这么的话呀？”马上有一部分幼儿举起了手。秦旋编了一个三角龙的儿歌：“三角龙，头上有角/扎伤敌人/转身就跑。”刘思捷立即站起来讲：“我以为扎伤敌人/转身就逃更加好部分。”还有一首是大家一起思索出来的：“慈母龙，爱宝宝/生下宝宝，孵化宝宝/敌人来了，把头冲外/吓走敌人，看护宝宝。”赵翰文在我们朗诵时说：“老师，改成敌人来到，把头冲外好不好？”。梅雨辰经过思索自己编了一个：“马门溪龙，爱吃草/敌人来了，用尾扫/吓得敌人转身逃”高笑枫编的是：“霸王龙/牙齿像刀，爪子锋利/吃起肉来，狼吞
