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1、与朱元思书教学设计吴均教学目标：知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻领悟作者追求自由的情怀。教学重点：掌握文中重点词语的含义。教学难点：体会作者所表达的思想感情。教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.通释全文，掌握重点字词解释。2.反复诵读，背默全
2、文。教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。教学过程：一、导入新课：生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书,他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。介绍作者、作品（投影）吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗
3、。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局1983年出版)。他文章工于写景，尤以小品书札见称；文词清拔有古气，人称“吴均体”。亦能诗。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件（是作者写给友人朱元思信中的一段话）。 本文见于艺文类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光（秋景），历来被人们当做独立成
4、篇的山水佳作来阅读欣赏。做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。二、研读课文1.诵读课文，订正字音。学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。（教师黑板板书生字词）重点生字词：猛浪若奔（bn） 干转（zhun）不穷 轩邈（xun）(mio) 泠泠（lng）(lng ) 缥（pio）碧 鸢（yun）飞戾(l)天横柯(k)上蔽 有时见（xin）目 窥（ku）谷忘反教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）学生竞读，教师点拨。朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号
5、后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”“奔”二字上。第四，注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西”。但也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。齐读课文，读出情感。2.讨论合作，疏通文意。同桌合作，参照工具书及书下注释疏通全文大意。划疑难词句，质疑讨论。集体质疑，教师点拨。复述主要内容3.强调重点：重点字词：缥碧、奔、负势竞上、轩邈、千转、经纶、柯、忘返、现日、戾通假字： 千转：通“啭”，鸟叫声。反：同“返”，返回。见：通“现”，出现。词类活用：东西：名词作状语，向东
6、向西。若奔：形容词作名词，飞奔的马。轩邈：名词作动词，向高处生长，向远处伸展。重点句子：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。三、课堂训练完成同步练习，自主学习（1）（2），读读背背（1）。背诵妙语佳句，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。四、课堂小结：这节课，我们重点翻译课文，从而了解了课文内容，希望学生们能够掌握文中重点字词和解释。下节课，我们将在了解课文内容的基础上重点分析课文的思想内容。五、布置作业：整理，理清知识点 。熟读课文，并整理译文，掌握重点字词
7、。第二课时教学目标：1.品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。2.体会作者所表达的追求自由的思想感情。教学重难点：深刻领会文章主旨。教学过程：一、导入新课：上节课，我们重点翻译了课文，今天我们将在了解课文内容的基础上重点分析全文的思想内容。二、整体感知，思考问题（提出问题，让学生有目的地去阅读课文）1.本文主要描绘了作者由富阳至相庐的见闻，旅途风光的特点是什么呢？（ 或说作者获得总体印象是什么）明确：奇山异水，天下独绝2.“奇山异水，天下独绝”，水的特点是什么？山的特点呢？明确：水：清、急 山：高、险三、精读理解（生讨论，师点拨）（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，
8、天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。（二）接下来应该围绕“奇山异水”，分别来写山之奇，水之异。1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥
9、碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。2、先读“异水“部分。作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常
10、形象。3、再读写“奇山”部分。作者怎样写“奇山”？明确：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏” 以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。4、悉心体会，感受作品的情趣美本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历
11、来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。明确：向往自然、厌弃尘俗的情趣。作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。（补充：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这
12、样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。）b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？明确：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。四、课堂总结：今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。读他的与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的与朱元思书，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。 五、布置作业：1、准确背诵并默写课文。2、把本文改写成一篇游记散文。
