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1、小学数学复习策略的研究的调查(教师问卷)分析报告名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）小学数学复习策略的研究教师问卷调查分析报告一、调查数据分析：这是一份关于小学数学复习策略的研究的教师问卷调查表，本次问卷旨在了解小学数学复习课的教学中采用“小学数学复习策略的研究”的策略和教学数学知识时复习策略的使用情况的一些教学感受。我们发放给数学教师15份调查问卷，回收15份调查问卷。有效率100%。1、您的性别？（ ）A、男 B、女从数据分析来看，我们调查的数学老师中，男教师5人，占33%，女教师15人，占67%，教师性别分布不均匀，女教师占了大部分教师队伍。2、您的年
2、龄？（ ）A、25岁以下 B、26-35岁 C、36-45岁 D、45岁以上调查中选A的3人，占了20%，选B的5人，占了33%，选C的5人，占了40%，选D的1人，占7，说明中青年为教师队伍的主干的。3、您的教龄？（ ）A、5年以下 B、6-10年C、11-20年 D、20年以上选A的三人，占20%，选B的5人，占33%，选C的6人，占40%，选D的1人，占7%，说明教师队伍工作年龄在10年左右的人真大多数。4、复习课前，您会不会认真制定复习计划？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的4人占27%，选B的1人占7%，选C的9人占53%，选D的1人占7%，说明绝大多数老师在复习前
3、不会制定复习计划。5、复习课前，您会不会对学生进行小测试？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的1人7%，选B的2人占13%，选C的1人占7%，选D的11人占73%，说明绝大多数老师在复习课前不会对学生进行小测试。6、复习课前，您会不会收集学生的错题目？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的五人占33%，选B的3人占20%，选C的6人占40%，选D的1人占7%，说明绝大多数老师在上课之前可以做到收集学生错误题目，也有一部分老师不会做的收集学生的错题。7、复习课前，您会不会布置学生课前整理知识或者问题？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的5人33%，选
4、B的4人占27%，选C的4人占27%，选D的两人占13%，说明绝大多数老师还是知道在复习课前让学生整理课前知识或者问题。8、复习课上，您是否遇到学生主动参与而影响教学进度？你是如何处理的？（ ）A、经常遇到，以学生为重B、经常遇到，以教学进度为重C、偶尔遇到，以学生为重D、偶尔遇到，心教学进度为重选一的三人占20%选B的三人占20%选C的七人占47%选地的两人占13% 说明在上课时偶尔遇到学生参与扰乱课堂进度的现象，这时教师的正确选择应该是以学生为重，这样的选择是符合教学大纲要求的。10、您的复习课是不是讲练结合？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A7人占47%，选B的2人占13
5、%，选C3人占20%，选D的3人占20%，说明在讲练习课时，有一部分教师是按照讲练结合的方式进行的，也有一部分很少是讲练结合的。11、您在上复习课中是否进行了“分层作业”的设计？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的6人占40%，选B的5人占33%，选C的1人占7% ，选D的3人占20%，说明绝大多数老师经常或者偶尔使用分层作业这种方式进行复习。12、您在上复习课中是否指导学生进行合作学习？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的4人占27%，选B的7人占47%，选C的2人占13%，选D的2人占13%，说明绝大多数老师经常或者我按合作学习的方式要求学生。13、您在上复
6、习课中是否指导学生进行自主学习？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的4人在27%，选B的5人占33%，选C的6人占40%，没有教师选答案D，说明绝大部分老师在复习课中能够指导学生进行自主，但也有一部分教师从不指导学生进行自主复习。14、您在上复习课中是否指导学生进行反思式学习？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的3人占20%，选B的2人占13%，选C的4人占27%，选D的6人占40%，说明绝大多数老师没有做到指导学生进行反思式学习方式的训练。15、您的复习课上学生的参与度估计达到？（ ）A、20% B、40% C、60% D、60%以上选A的5人占33%，选B的
7、人占7%，选C的4人占27%，选D的5人占33，说明大部分学生都在参与复习，效果很好。16、您是否利用网络平台进行复习课的教学？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的7人占47%，选B的3人占20%，选C的3人占20%，选D的2人占13%，说明绝大多数教师都能够利用网络进行复习时的教学。17、复习课后，您的学生能不能说出自己存在的问题？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不 D、不知道选A的2人占13%，选B的3人占20%，选C的7人占47%，选D的3人占20%，说明绝大部分学生不知道自己存在的问题是什么。18、您会不会反思每节复习课的教学实效性？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不
8、D、不知道选A的7人占47%，选B的4人占27%，期浅色的,选D的1人占7%，说明绝大多数教师经常反思自己每一节复习课的实效性。19、学生的易错点，您一般通过什么方式强化解决？（ ）A、重点讲解，反复训练。有时候孩子们容易错的地方强化一两次效果不是很明显，所以需要继续强化。B、再强化选择吸引学生的方式方法，如生动的情景，抑扬顿挫的语音语调等等。C、 选A的6人占40%，选B的7人占47%，选C的两人占13%，说明绝大多数教师偶尔或者经常通过一定的努力来强化学生易错的知识点，有两位教师提出了自己的独特的见解。20、您上复习课的困困惑是什么？（ ）A、如何有效创设情境并综合所有内容B、如何在事例模
9、块内容的基础上又能有所提高C、复习课教学的实效性如何保证D、怎样才能让每一个孩子都根上教师的节奏选A的5人占33%，选B1人占7%，选C的6人占40%，选D的3人占20%，说明有一部分教师在创设情境和保证复习课的有效性的上面还是觉得有很多的困难。21、您觉得什么样的复习方法最能适应您的学生，而且最有效？（ ）A、从基础开始B、从考点开始 C、从重点开始D、从难点开始选A的5人占33%，选B的3人占20%，选D的2人占13%，选D的5人占33%，说明有三成的教师认为从基础开始比较好，还有另外三成教师认为从难点开始比较合适。二、今后改进措施复习课不是对所学知识的简单重复，也不等同于练习课，它是学生
10、对已学的内容一种更高层次的再学习。复习学习的目标主要体现在三个方面，一是同遗忘作斗争，弥补知识缺陷，温故而知新。二是通过对知识梳理，在头脑中建构起系统知识的网络结构，促进后继学习。三是促进认知策略发展，提高解决问题能力，培养创新意识。针对以上我对学生和自己的分析以及对复习的认识，接下来的总复习教学过程中，我要探索如何适应时代要求，提高复习课的质量，全面提高学生复习效果。要达到以上这些目标，必须注意复习课的教学策略。由于复习课学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，那么，如何克服这一矛盾呢？首先要注重复习方案和复习策略的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，然后进行富有创意
11、的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、复杂感和惊奇感，由此来唤起学生的注意。策略方面也要精挑细选，一定要想方设法带动学生们的复习主动性。 博乐市第三小学 数学课题组 2021年12月17日绪论教育与教育学第一节教育的概念1、 我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；孟子对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。（选择或填空） 2、 广义教育：泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育。3、 狭义教育：指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，
12、有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。4、 学校教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育内容。第二节教育学的产生和发展1、 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，探索并揭示教育规律的科学。2、教育学的发展阶段：萌芽、创立、分化；3、萌芽阶段教育家、国籍、代表著作，主要教育思想：（1）孔子，中国，论语，主要思想：孔子开创了我国私人讲学的先河。孔子关于教育作用的思想：教育对国家稳定、社会的发展有作用；提出了“庶，富，教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。他提出了“性相近也，习相远也”哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。孔子关于教育对
13、象的观点：“有教无类”孔子关于教育目的的观点：致力于通过教育培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。孔子关于教育内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信。”文指文化知识-六经（诗、书、礼、易、乐、春秋）。“行、忠、信”指道德行为规范要求。孔子教育内容不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识的内容。孔子关于教学原则与方法的观点：（简答或填空） 因材施教的原则。朱熹概括孔子的教学经验说“夫子教人各因其才” 启发诱导的原则。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”教师启发诱导要把握时机。 学思结合的方法。“学而不思则罔，思而不学则殆” 谦虚笃实的方法。“知之为知之，不知为不知，
14、是知也”（2）孟子（中国）的道德教育的原则和方法：（战国中叶鲁国）持志养气反求诸己：孟子继承了孔子的内省方法，提出“行有不得者，皆反求诸己”动心忍性（3）学记世界上最早的一部教育专著。全书共1229个字，教育思想如下：教育的作用：“化民成俗，其必由学”，“建国君敏，教学为先”。即教育的作用是为国家培养所需的人才，教育有助于形成良好的社会风尚。教学原则：教学相长的原则；预时孙摩的原则；（包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和集体教育的原则。）课内外结合的原则；长善救失的原则。启发诱导的原则。“君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”它告诉我们教学过程中如何进行启发诱导。引导启发学生，而不是牵着学
