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1、【教育学】教育学题库 第一部分 1、师生在人上是(民主平等)的关系。2、课业及进程是指：课程。4、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。5、课程结构的编制是指：课程设计。6、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。7、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。8、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。9、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。10、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。11、基础型课程是一种注重
2、学生(基础能力)培养的课程。12、从课程任务的角度，课程可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。13、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。14、一定社会培养人的总要求一般称为(教育目的)。15、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。16、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是(课程设计)。17、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。18、学生学习的特点有四个方面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。19、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。20、最早的教学过程思想即学、
3、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。21、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。22、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。23、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。24、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说25、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。26、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。27、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。28、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。29、学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。30
4、、学记中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。31、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。32、学记中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。33、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。34、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。35、学校工作必须坚持(“以教学为主，全面安排”)的原则。36、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。37、9世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的(统觉理论)来说明教学过程38、教学过程的特殊性表现在(间接性、引
5、导性、简捷性、交往性)等方面。39、智力的核心是(思维能力)40、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞)41、形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)。42、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)43、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。44、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)45、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。46、考试的核心环节是：命题。47、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。48、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水
6、平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。49、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。中国最早采用班级授课制的年代是862年50、设计教学法的提出者是：克伯屈。51、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。52、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。53、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。54、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。55、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。56、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)57
7、、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)58、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。59、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。60、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。61、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。62、考试的方式有(口试和笔试)两种。63、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。64、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。65、常用的记分法有(百分制和等级制)两种66、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。67、班级授课制是把一定数量的学生按(
8、年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。68、我国最早采用班级授课制的是清政府于862年高于北京的(京师同文馆)。69、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。70、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。71、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。72、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。73、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。55、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。56、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)57、备课的内容包括
9、：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)58、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。59、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。60、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。61、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。62、考试的方式有(口试和笔试)两种。63、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。64、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。65、常用的记分法有(百分制和等级制)两种66、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。67、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)
10、编成固定的班级，集体上课。68、我国最早采用班级授课制的是清政府于862年高于北京的(京师同文馆)。69、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。70、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。71、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。72、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。73、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。93、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。94、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。95、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构
11、成。96、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。97、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。98、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)99、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。100、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。101、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。102、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。103、学校行政体系中最基层的教育和教学行
12、政组织单位是：班级。104、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。105、在9世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。106、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。107、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。108、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。109、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。 第二部分1、学习方式的转变是本次课程改革的显著特征2、感觉是人认识世界的开端，是我们一切
13、知识的最初来源3、刑罚执行完毕的未成年人，宣告缓刑的未成年人，免予刑事处罚的未成年人和其他未成年人在复学、升学、就业等方面应该享有跟正常未成年人一样的权利4、道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始5、最早普及义务教育的国家是德国6、 托尔曼认为，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段7、“一目十行”指的是注意的广度，也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量8、学校、教师可以对学生家长提供家庭教育辅导，但是不能收取任何费用9、黏液质的人更容易形成自制力的性格特征10、桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论11、一个好的主题班会的要求：第一
14、，精心设计主题。主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。第二，有针对性，能切实解决问题。第三，开拓创新，具有鲜明的时代性。第四，生动活泼，具有趣味性。第五，面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性，学生是班会的主人。12、道家主张教育要“复归”人的自然本性13、自近代教育阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分14、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立15、学校产生于古代教育阶段16、教育的双重文化属性指传递和深化文化，构成文化本体17、信息技术的日趋成熟和普及为实现教育的个性化、学生的自主化和师生关系的民主化提供了平台18、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型19、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在1904年20、在有史以来的教育中，除原始教育以外，都具有阶级性的特征21、教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生22、教育改革的核心是课程的改革23、雅典被看成是“文雅教育”的源地24、“金字塔形”的等级制教育制度属于学校教育25、古代西欧教育，神学处于全部学科的“王冠”地位26、17世纪捷克教育家夸美纽斯认为一切知识都从感官的知觉开始的，主张把教学建立在感觉活动的基础上。被称为“教育学之父”、近代的“教
