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1、 新课程课堂教学评价量表 年级 学科 被评人 年 月 日一级指标二 级 指 标定性与定量实得分教学思想10分1. 面向全体，平等、民主。 2. 三维目标并重。 3. 立足于学生发展。优9分9良8分8合格6分6不合格教学设计20分4. 准确领会教材意图，三维目标定位准确、清楚，突出学科特点。 5. 教学内容熟悉，重点、难点明确，并能创造性地整合利用多种课程资源。 6. 适合学生自主、合作、探究学习；内容安排合理、适度。优18分18良16分16合格12分12不合格教学活动40分7. 环节清楚、结构紧凑，课型功能体现充分。 8. 注重营造学习氛围，师生互动，关系融洽。 9. 注重过程体验和学法指导，
2、积极引导学生思考、探索、交流、实践。 10.与教学目标密切联系，重点突出，难点突破，过程清晰、自然，课堂活动形式灵活多样。 11. 合理使用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务，实验操作规范熟练。使用普通话。 12. 评价准确、及时，方式灵活多样，重鼓励。优36分36良32分32合格24分24不合格教学效果30分13. 课堂气氛活跃，表现出浓厚的学习兴趣。 14. 学生思维活跃，思路正确，表达清楚，有创造性。 15. 知识得到理解掌握，能力得到培养提高，情操得到陶冶。 16. 各层次学生都有不同程度的发展，并在学习经历中掌握一定的学习方法。优27分 27良24分24合格18分18不合格总体评
3、价总 分等 级评估人：评语 执笔： 注：总体评价由实得总分确定等级，10090分为优，8980分为良，7960分为合格，60分以下为不合格。 二、评价指标说明 （一）一级指标与二级指标的关系 课堂教学评价最主要的目的是为教学导向，是要通过评价，使教师在不断满足评价要求的过程中，转变教学思想，改变教学行为，以适应教学改革需要。为了充分发挥评价的导向作用，该评价的教学思想，教学设计，教学活动，教学效果等一级指标是从评价的角度立意的，它们已不是严格意义的教育学、教学论概念，而是指与之相联系的要素和要求。因此，与之相对应的二级指标，并不是对其内涵的揭示和全部外延的分解，而是根据评价的导向需要设置的应关
4、注的要点。指标相对归类是便于操作，各级各类指标都有内在的关联性。 （二）二级指标对应说明 二级指标对应说明共16条，与课堂教学评价量表配套使用。 1. 知识的广度、深度，活动安排，学习参与，能力训练都关注不同层次的学生。师生共同参与，平等交流。 2. 教学设计和教学活动突出知识与能力，方法与过程，情感态度和价值观的三维整体性，同时渗透思想教育。 3. 注重良好学习习惯的养成，多种能力的形成，开发创造潜能，促进学生持续发展。 4. 准确领会教学内容在教材体系中的地位和作用，课堂目标明确，符合课标教材要求，符合学生实际。全面把握教学内容，理解准确，认识深刻，并关注知识间的相互联系；重点、难点心中有
5、数。过程设计，活动安排，语言运用体现学科特点。 5. 根据需要，有目的地增、删或改编有关内容，增加教材的科学性、实用性；整合多种课程资源，为教学服务。 6. 教学设计有利于学生选择适合自己的学习方式；课时内容安排适量，难易度符合课标、教材要求和学生实际。 7. 课堂结构完整，环节清楚，顺序合理，环环相扣，各类课型特点明显，功能体现充分。 8. 创设学习情境，激发学习兴趣，调动学生参与；师生间，学生间的交流配合默契、和谐。 9. 指导学生运用一定的学习方法参与学习，体验学习过程，懂得通过思考、探索、交流、实践等多种途径获得知识，培养能力。 10. 紧扣教学目标，选择不同呈现方式和多种活动形式，并
6、根据学生学习状态进行调整、变换；重点切入迅速准确，引导、训练、小结围绕学习重点进行，学习难点突破自然，过程清晰。 11. 充分利用和开发课程资源，根据需要，恰当选择使用现代教育技术、教具、学具，增强教学的生动性、直观性和有效性。有效利用实验器材，实验室，操作规范熟练，充分体现教学的实践性。教学必须使用普通话。 12. 运用灵活多样的方式，对学生反馈的信息及时作出客观、公正的评价。评价尊重学生体验，爱惜学生的劳动成果，肯定成绩，鼓励创新，帮助学生树立自信心和上进心。 13. 学习气氛活跃和谐，对学科学习表现出浓厚兴趣和热情。 14. 积极思考问题，主动交流，思路正确，条理清楚，富有逻辑性；实验操
7、作熟练、规范；能从不同角度提出问题、分析问题、解决问题，思维独特，见解独到。 15. 知识训练巩固，能力培养提高落到实处，效果明显；在学习过程中潜移默化的受到情感教育、思想教育。 16. 尊重个性差异，各层都有收获，并掌握了一定的学习方法，为后续学习奠定了较扎实的基础。 三、评价量表使用说明 本评价适用于使用新课标新教材的19年级各学科各类课堂教学。授课者，教师、教研员、管理者均可使用。具体要求与操作如下： 1. 做好评课准备与评课记录。 评价人事前要了解所评学科课标对本年级的基本要求，了解教材内容，明确本堂的教学内容、教学目标；阅读指标说明，理解指标要求；填写评课年级、学科、被评人姓名及评课
8、日期。听课中作好记录，并以之作为评课依据。 2. 一级指标和二级指标的评定。 评定时，根据教学情况，结合“指标说明”，重点观察各二级指标的达成程度，然后综合认定一级指标的定性等级。完全满足各项指标要求，为优；某些方面尚有不足，基本满足各项指标要求，为良；各项指标均有所体现，但缺陷明显，为合格；大多数指标未达到要求，或严重缺漏，为不合格。一级指标的定性等级认定后，就在该等级对应的定量分值区间取值，作为该一级指标的实得分。 由于年级、学科、课型的不同，个别二级指标不需要关注，评定时，可以排除，而不影响该一级指标的定性定量认定。 3. 课堂教学总体状况评定。 根据一级指标的实得分认定总体定性等级。定性等级对应的定量取值区间为： 10090分为优， 8980分为良， 7960分为合格， 60分及以下为不合格。一级指标有一项不合格，该课不能定性为优，有两项不合格，该课不能定性为良，多人评定时，取实得分的平均值确定等级。 4. 填写评语。 总结性评价的定性定量评估完成后，评课人还应对课堂教学作描述评价，指出优缺点和改进意见，并填写在评语栏内。多人评课时，可合议后，指定评课人执笔填写，并署名。
