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1、石头绘鱼教学工作总结石头汤绘本阅读案例贵州省毕节市赫章县罗州乡中心校 蔡丽教学目标：1、在阅读绘本的过程中，了解相关的背景知识，激发学生阅读的兴趣。2、在品读绘本的过程中，引导学生进行独立阅读与思考，培养学生的想象力和说话能力。3、通过阅读讨论，引导学生读懂故事，对故事及其中的人物作出自己的评价。 教学重难点：从煮石头汤中悟出付出、分享使人幸福。 教学准备：课件 教学过程： 一、介绍绘本1、师：同学们，你们发现老师手中的书与我们的课本有什么不一样吗？了解村民的职业：仔细观察这些人物的动作和神态，你能感觉到什么？了解村民的职业：仔细观察这些人物的动作和神态，你能感觉到什么？（生谈）师：是啊，同学
2、们都有敏锐的观察力，你很会观察，能抓住一个人物有针对性地来谈感受。（引导学生挖掘人物内心，找同他们各自的特点：自私、傲慢、冷漠。）师：正是因为他们这样的思想，村里的人很少来往。师：你们想想看，如果阿福、阿禄、阿寿三个人来到这个村庄，可能会遭遇什么？（生猜测想象）师：同学们，你们猜对了。阿福他们遭受到了全村人的冷淡。那如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？（生谈）师：是啊，我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？（继续讲故事） 师：和尚没有离开，而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。你们想知道这是怎么回事吗？别急，有一个人也想和我们一起去呢，老师告诉你，读绘本，可不能放过细小
3、的部分，谁也想和我们一起看看煮石头汤？（小女孩）师：对，她就躲在楼上，偷偷地看，看来，并不是所有的人都不爱搭理。她在想什么？（生自由答） 分角色朗读接读故事观察这幅画面，你发现了什么？ 生：外面有很多人把窗户打开了。生：他们对和尚的举动很好奇。师：不但开了窗户，还有人推开了门，还记得和尚刚来时是一幅怎样的情景？生：他们关紧门，紧闭着窗，都不让进。师：这都说明什么？生：我以为他们有了变化。9、续编故事师：石头已经下锅了。怎样才能使这普普通通的石头熬出美味的汤呢？请你猜一猜，和小组的同学说一说。10、展示故事。（1）以接龙的形式指名学生继续读故事。（2）比较这个故事和我们编的故事有什么不一样？（3
4、）他们煮的真的是石头汤吗？还加入了什么？（盐、胡椒粉、胡萝卜、洋葱、饺子、豆腐、芋头、冬瓜、玉米尖、大蒜）这些各种各样的材料都是哪里来的？如果你是村民，你还会拿来什么让汤更好喝？11、师：和之前的村民相比，你发现了现在的村民怎么样了？（生：大方、慷慨、无私，一个比一个付出更多；不再像以前一样只顾自己，东西拿出来大家一起分享了。）（板书：付出 分享） 师：刚才故事讲到这里你明白了阿寿煮石头汤的用意吗？ 此时此刻，你觉得这是一锅（ ）的石头汤？12、欢宴、欢庆环节师：汤终于熬好了，你认为村民们会怎么喝？生：自由发言。（出示课件展示欢宴的场面。）师：桌子上只有汤吗？（出示文字）师：大家把东西都拿出来
5、和大家一起分享，他们成了好邻居。师：你觉得哪个词可以形容人们的心情？（快乐、幸福、高兴、开心）13、送别环节师：时间过得真快，不知不觉中天亮了，和尚要回去了。观察画面风景，四人交流一下这时的村民与和尚们会说些什么？四、对比升华1、故事讲完了，和尚们找到幸福了吗？村民们幸福了吗？（幸福了）2、从哪里可以看出村民们幸福了？ 3、幸福是什么？“幸福就像煮石头汤那样简单。” 4、交流师：硬邦邦的石头，居然能煮成色香味俱全的美味汤。到底是谁的手艺这么棒能煮出这样的石头汤，是石头本身的缘故，还是别的什么原因呢？（指名回答） 现在，你认为石头汤里除了这些看得见的材料以外，还有什么？5、小结师：同学们，石头汤
6、给村民们带来了一场盛宴，从此邻里之间和睦、幸福地生活着。如果阿福再问你，幸福是什么，你会怎么说呢？6、总结：是啊，幸福就是一起参与，你我付出，共同分享。幸福看不见摸不着，是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。五、拓展延伸： 1、推荐好书 石头汤这本绘本，故事感人，画面精美，让我们读后回味无穷。其实琼.穆特的作品还有尼古拉的三个问题、禅的故事我们今天的石头汤是爱心树系列中的一本。这个系列的绘本还有很多希望大家课后静下心来读一读，一定让你受益终生的。老师愿同学们“多读书，读好书，好读书。”冰心，享爱书籍带给我们的无限快乐。2、作业自主餐（任选一题做）写作迁移： 如果再有陌生人来到这个村庄，你
7、认为村民们会有怎样的表现？请发挥你的想象进行续写。合作表演：请你和同伴一起，动手制作一些小道具，排演儿童剧石头汤。石头汤教案学习目标：1、通过引导学生阅读，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。 2、培养学生树立自信心，做一个充满热情的人。3、让学生在生活中学会与人和睦相处，并从中体会分享使人幸福。 教学重点：从煮石头汤中悟出分享使人幸福，人与人交往要坦诚相待。 教学过程： 一、谈话导入1.我们平时喝的都是什么汤？ 2你觉得石头汤能喝吗？二、介绍绘本我们这本书的作者就是一位美国人，他叫琼.穆特。琼.穆特创作的图画书获奖无数，深受大家喜欢。三，上课 问题设计1.为什么村民不想提供食物给和尚呢？如果
8、你是村民，你会提供食物吗？ 2.如果你是和尚，遇到这种状况，你该怎么办？ 3.和尚为什么能用石头煮出“石头汤”？4.士兵们用什么方法让村民们自动的拿出食物和配料呢? 5.想一想，村民们会对和尚说些什么呢？6.为什么一开始不愿提供食物的村民，最后会感激和尚教导他们手艺？ 7、是谁的手艺这么棒，煮出了这样的石头汤，是石头本身的缘故吗？那是什么？现在的村民是怎样的村民？是什么让他们有如此大的变化？三个士兵教会了他们什么？7.和尚们走了以后，这里的村民们会怎么相处？四、总结与拓展同学们，石头汤给村民们带来了一场盛宴，从此邻里之间和睦、幸福地生活着。给我们带来了一个美好的故事，使我们知道了有付出才会有幸
9、福。 是啊，幸福就是一起参与，你我付出，共同分享。故事里村民们每个人都付出了，集体的力量很伟大，最后等待他们的是丰盛的果实。 其实我们身边就有许多神奇的石头汤，让我们学会为别人付出，找到快乐的泉，做一个使别人幸福、自己也幸福的人吧！五、活动设计（任选一题做）1、写作： 如果再有陌生人来到这个村庄，你认为村民们会有怎样的表现？请发挥你的想象进行续写。 2、仿写石头汤。很有幸，在师傅的指引下，我聆听到了三位老师的绘本教学活动，在和师傅的课后评析交流活动中，我觉得师傅的话说到我的心坎里去了，因为我也会犯执教老师出现的问题。第一个活动，教师给孩子表达的机会太少了，匆匆走过场，回想自己的课堂，我也有过这
10、样的经历，面对一些比较难的活动，自己的问题抛下去，孩子总也回答不上来，只能自问自答了，如此一来，我就变得很猴急的，这节课就基本上是这样的形式了，孩子说不上来，我就不给他们思考的机会了，因为等的时间长了就会影响课堂常规，孩子踮起脚够不到果子，他们就没有兴趣了，老师自己会把果子抛下来，接得住接不住那就不管了，孩子兴趣没有了，肯定坐不住，长此以往，良好的课堂习惯也就没法形成。究其原因是我们的教材选择的问题？还是教师自身的课堂机智不够？应该两者都有。撇开今天是公开课的原因，我们应该对执教班级的孩子有所了解，如果是自己班，更应该了解他们的最近发展区，如果是借班上，也要事先对这个班的孩子的各方面的能力有所
11、了解，解读了孩子，才有助于解读教材，才能确定课堂上挖掘文学作品程度的深浅。今天听的都是绘本，我们的日常教学是设计各个领域的，所以选择适合的教材是很重的一个任务。反思我们的日常教学，其实拿到新的教学用书以后，在开学前制定进度表时，我们先是粗略的根据领域来划分，然后筛选不适合的，至于教学目标和流程的问题就要教师们拿到教材以后进行认真备课调整，如果发现这个活动比较难，就根据自己班的情况进行调整，但有时候主题的活动确实不太好开展，看流程是没有问题的，执教下来问题是很大的。由此想到我们教研组在期末的时候，可以做一件有意义的事情，就是把我们执教下来的进度表作一个简单的汇总，根据执教后的情况作一个简要小结，
12、这份材料给下一个教研组用的时候，再进行筛选、补充，就可以避免出现类似的问题，同时帮助教师调整自己的教学方法。像我们现在正在开展自己的园本特色陶泥活动，更需要我们在设计的陶泥进度上做文章，大家都是第一次选择陶泥活动进主题，这样的活动安排是否适合孩子，一个学期下来孩子们是否在陶玩天地里有情感和技能的提高，需要哪方面补充和删减的都要进行梳理成文字，为最终形成一套园本特色陶泥教材打下基础。说到第二个问题，正如师傅分析p 的，确实要靠教师自身的教学功底和领悟能力（虽然自身的语言和思维的功底是成功的有利条件，但后天努力更重要），要自己去努力摸索。其实我是很明白自己的课后反思很重要，特别是一些课堂的提问，但
13、我平时的课后反思有点完成任务的概念，虽然有些也是经过思考写下的，但很粗框，没抓住要害，但其实是懒惰的行为。我觉得接下来我应该像应彩云老师学习，她是每天要写一些教学反思之类的东西，我可以先从自己的提问开始，上好就写，时间一久就会忘记。不需要写很多，只要记录一些课堂的细节，自己处理的不好的地方，比如今天的课堂里我哪个问题的提问方式不对，哪个问题我追问的不好，哪个问题我还需要另一种追问方式，其实每天的课堂细节里，都有很多学问，自己反思解决不了的，请教师傅，有办法解决了，下次再遇到类似问题就能变通了。课堂机智其实就是解决问题的经验，而这些经验要靠实践来积累的，我一直在实践，但没有利用好这些，以后要注重积累错误的行为，从中提炼科学的经验。想起一句真理：实践出真知。此刻觉得非常有道理。脚踏实地，处理好细节，才会有所收获，这就是我此番听课的感悟。国学绘本教学工作总结石头书教学设计（共8篇）室内手绘教学工作总结小学绘画特长课教学工作总结学校工作总结红头第 页 共 页
