初一作文之真情实感的作文600初一

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1、真情实感的作文60初一【篇一:如何写出真情实感的作文】 如何写出真情实感的作文 写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是她们体现思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力;作文教学是形成学生的写作能力,发展她们的观测力、思维力、想像力的重要途径。看完学生写的作文,觉得诸多同窗写记事的文章,语言干涩，缺少感染力。究其因素，是缺少真情实感。情感始终是写作的动力。写作过程中的情感活动，应引起我们的高度注重。于是,我准备了一堂“如何写出真情实感”的作文课。 这节课重要采用片段训练， 培养学生写作文时说真话、诉真情的习惯。使学生明白作文时应写自己最熟悉最动情的东西,写出真情实感。通过病例分析、范例赏析和片段

2、写作练习，让学生掌握写作技巧。让学生在运用措施的过程中,结识到作真文，做真人的意义。情有所感，才会有撰作,并且情感活动还会贯穿作文过程的始终。惟其如此，作者才会有“如量倾吐的快感”,读者才会有“情感心通的妙趣”。 一方面是情境导入。我播放了韩红的天亮了。歌曲放到后半部分时,我又用涉及着深情的语言讲了这首歌背后的故事： 199年10月3日,在贵州麻岭风景区,正在运营的缆车忽然坠毁,36名乘客中有1位不幸遇难。而就在悲剧发生时,一对年轻的夫妇，用双手托起了自己的儿子。成果,儿子得救了,这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,她们用双手把生的但愿留给了儿子，这就是父母之爱。突如

3、其来的劫难让当时只有两岁半的潘子灏变成了孤儿。故事深深打动了歌手韩红,通过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。韩红动情地说： 我就觉得我是她爸爸和妈妈。由于我从小没爸爸，我岁的时候就失去了爸爸,然后妈妈又不在身边,因此父母的这种爱对我来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不乐意有自己的爸爸妈妈呢?”同步听着歌曲和故事的学生都被深深地感动了。于是我动情地引出课题:我想之因此这首歌会这样动人，这样经久不衰，是由于这首歌体现了韩虹的真情实感。同样,对于我们写作来说,只有说真话、吐心声,才干使文章具有感染力和生命力。冰心说,你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。 另一方面就是措施的指引。 一

4、.一方面通过对病例文的分析，得出写的片断之因此很假是由于不是作者的真实体验。然后通过幻灯片打出本班杨诗宇同窗写的一种作文片断：每当爸爸压力过大,哀愁布满整个脸时,我是看在眼里痛在心上。我不懂如何安慰爸爸,我能做的,就是坐在钢琴旁弹奏着一首又一首欢乐悠扬的钢琴曲。爸爸常说：“哎，人老了，跑步也跑不动了,篮球也打不好了。”爸爸每次一说，我的心里就很不是滋味。于是，我常常找借口,拉爸爸出去锻炼。我想，或许这样会使爸爸变得更年轻。学生一看就猜出是杨诗宇同窗所写,由于她是我们班唯一一种既会打篮球又会弹钢琴的男生。于是,学生得出结论：真情实感来源于真实体验。作为中学生,生活经验也许并不丰富，但只要认真回忆

5、和筛选,再进行合适的加工和组织,就一定能找到具体的材料,写出有真情实感的作文。 二 我先在幻灯片上打出高意同窗写的日记片断:我轻轻地帮妈妈脱了袜子，再一次用手试了试水温,然后慢慢地把妈妈的脚放在温水中。我摸着她的脚,抚摸着粗糙的皮肤和大脚趾上红肿的水泡,我鼻子一酸,眼睛就红了?我请高意同窗读的时候,她有点哽咽,有些女生还低下了头。于是,同窗们又得出真情实感来源于细节描写，细节是文章的生命。细节的真实与否,反映出作者对生活的体验限度，也直接关系到文章的真情实感。只有平时进一步细致地去观测生活，关注生活的细枝末节,才干在作文时以小写大，见微而知著,给自己的文章添色生辉。紧接着,我安排了一种片断练习

6、。材料就是上个星期学校艺术节，我们用了大量时间练习的歌曲由于没合上节奏只得了三等奖。续写训练:长高艺术节上，主持人秦煊宇宣布:“101班得分.2分”。这时候？? 三 我用幻灯片打出李楚舒同窗的日记片断:这石燕湖的水，乍看犹似一潭诱人的陈酒，细看宛如一面在翡翠帷幕中的宝镜。湖中有一座山，近山如簪，远山如烟。游在湖中，心也慢慢地沉淀下去。真是美哉,妙哉！学生对于李楚舒同窗的这段描写佩服得五体投地，从而得出真情实感来源于环境渲染。情与景的融合就有了意境。意境不是俯拾即是，唾手可得的。要发明意境离不开深厚的生活根基。因此，这境界,但是是升华了的一种生活情致而已。作为艺术现象,境界似乎是一种“虚构”,但

7、作为生活的升华现象,则它又必然是一种“新颖的真实”!欣赏完片断谈完感受之后,又是续写训练：我们排好队走在了金星路上，只见黄淼同窗拿着我们艺术节上获得的三等奖的奖状跑了过来，这时候? 四. 通过对学生习作精美语句的分析得出措施四。我接二连三的在幻灯片上打出李楚舒肖欣欣龙孟婷汤钰四个同窗的习作片断: （1)难道我不想上台吗?不，其实心底里有一股强烈的愿望趋使我去竞选。但是我胆怯,胆怯失败。因此我跨不出这第一步。就这样,从此前到目前我错失了一种又一种锻炼自我和培养能力的机会。一条无形的枷锁在捆着我,使我永远也走不出自己的心魔。 （）我一定要变化,我要变化所有人对我的见解。我不笨,我不比别人慢。我不能

8、在成长过程中枯萎,我要开出最鲜艳的花朵,让所有人惊骇于它的美丽。妈妈,我要开花给你看。 （）我不会输,我会努力的证明给你们看,我不也许一事无成。虽然成功还离我很远,我也不会坚持不懈地走下去，直至成功。我一定要把绊脚石变成自己的垫脚石，努力拼搏,让自己的人生五彩斑斓。 （）心里老觉得对不起妈妈,每次我考砸了她都安慰着我,但我却觉得这比批评更让我难受，觉得自己好没用。她白养了我,又不孝顺，又不听话，还乱花钱,成绩也不好。我枉费了她对我的一片苦心通过赏析一致得出真情实感来源于心理刻画。通过对人物心理的描写，可以直接进一步人物心灵,揭示人物的内心世界,体现人物丰富而复杂的真情实感。 塑造人物形象,可供

9、运用的措施是诸多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特性。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等措施相比,心理描写可以直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以体现的内心感受揭示出来,使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。法国作家雨果说过：“比海更大的,是天空；比天空还要广阔的，那就是人的心灵。”仍然接着续写训练:从长高回来,看着胡教师要一高个男生端端正正贴好艺术节三等奖的最后奖状,这时候? 最后的写作训练就是以“感动”为话题写一篇不少于60字的作文。通过这次的作文训练，学生写作文不再凭空捏造和“闭门造车”。由于她们深深懂得写真情实感的文章

10、不仅可以净化自己的心灵、满足自己的心理需求,同步还会使自己逐渐增强体现欲望，提高作文爱好。也只有这样，写出的文章才会打动读者，使读者受到感染，从而与自己产生感情上的共鸣。【篇二:背影作文60字】 背影作文0字 背影作文600字 初一三班 戴忞 今天爸爸的同事(上司)请她去吃饭，爸爸虽然很想陪我，但由于是上司请吃饭，不得不去。 爸爸拿起她的包,塞了几口饭在嘴里,提起垃圾袋,就出门了。 房间里的妈妈正在睡觉，房间里没有一丝声音，安静得令人发慌，这时才发现窗外已有了雨滴一下一下敲击窗户的声音，仿佛也带有那么一丝丝的凄凉。不懂得为什么,心里忽然有了一种无依无靠的感觉。 我忽然有一种冲动,疾驰到窗前，踮

11、起脚，把头伸出窗外,雨滴立即一滴一滴砸在我的头发上。这时,我看见了爸爸。她右手打着一把伞，右手提着垃圾袋。四十几岁的她的身影在雨夜的笼罩下,显得那么孤单疲倦。那样的日子多么快乐,可时光的插足让这一切一去不复返了。我不会和爸爸说的，只但愿这份记忆能永远藏在心中。 看着爸爸远去的背影，我感觉到了前所未有的孤单，缺少了爸爸的夜晚是那么冷清。 爸爸的身影在转角处消失了,我把头缩回来，摸 【点评】这是一篇写在“素积本”里的小文章。是即兴之作。小作者通过一系列的细节描写，呈现爸爸的背影,以此来寄托自己对爸爸的理解与挚爱，一句“缺少了爸爸的夜晚是那么冷清”令人动容，真情实感跃然纸上。 背影作文6字【篇三：初

12、中生60字作文：我的教师】 更多有关教师的作文大全 要说最尊敬的教师吗,那就要数胡哲教师了,我感谢阳光,它带给我温暖；我感谢清泉，它带给我甘甜;我更感谢我的写作教师,她带给我鼓励的微笑。岂有此理!胡说八道!一听这熟悉的话，你就懂得我们的写作教师来了。 我的写作教师叫胡哲,是我师范时的写作教师。她个子不高,年龄不大,可头发却白了一半儿。她穿着上也很不讲究,一年四季总是那一袭蓝布衣裳，与其她教师形成鲜明的对照。最令人难忘的是她宽宽的脸上戴着一副深度近视镜和镜片后那一双永远深邃的眼睛。她的形象不好看,可却爱笑，一笑起来，就露出一对难看的大大的牙，脸上的皱纹也叠成了罗汉。她常挂在嘴边的一句口头禅是:岂

13、有此理。 那一次，也不知是心有所感，还是心血来潮,我写了一篇作文想家的时候,成果被她在全班同窗面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作,惹来同窗羡慕的目光。也不知是哪位同窗嫉妒，偷偷地说了一句：哼！这是抄的!没想到这句话溜到了她的耳朵里,她怒目而视,随口甩出一句:岂有此理！你给我抄出一篇我看看?随后把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：你说说,你是如何写成这篇作文的。看了看教师脸上信任的目光和微笑,我心情安静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来。教室里静极了,同窗门静静的听着，教师也仿佛挺激动,不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外。我说完了她带

14、头给我鼓掌，嘴里不断的说着：真实感受,有道理！可以说，从那次后来，我就更爱写作,更爱上胡哲教师的课了，而她在写作上对我的指引更用心了。 胡哲教师爱发火,一发不可收拾。只要同窗们犯了不可饶恕的错误，她就大发雷霆,嗓门儿高得几里外都能听到。她的脸憋得通红，然后大声谴责，毫不留情：怎么搞的?上课不好好听，又不完毕作业，多影响我授课的心情!自己回去好好想想!真是岂有此理!岂有此理！接下来授课，她的声调布满了严肃，脸绷得紧紧的。可是慢慢地,她的声调就缓和了许多，脸上又找回了微笑,那两颗门牙也不由自主露出来。而她所讲的内容更细了，还不时地轻声问:你们听懂了吗?我们懂得,本来她不是真气愤，反倒是在集中我们的注意力。于是我们就大声回答:听懂了!她笑得更欢了。 写作教师，我将永远记住您那灿烂如阳光的微笑。