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1、认识千米教学反思作为一名老师，应当要有“一桶水”，才能给学生“一杯水”。而我，恰恰是只有“半桶水”的老师。当数学老师，应该是要有较强的距离感的。可是说实话，在上这一课之前，我自己对“千米”也没有一个感性的概念。已经记不得我小时侯老师是怎么上这一课的了，唯一留下的印象就是一千米很长很长，有一千个一米呢！但是一千个一米具体是多少，从来都不知道。那么怎么让我的学生不象我成为一个“解题器”呢？我觉得还是让孩子自己去体验一下。首先是想让孩子去走跑道，但这立刻让我想到去年“认识公顷”的经历。去年在上五年级的“认识公顷”时，我把学生带到操场上围过圈。我决定在上课前先把学生带到操场体验感知100米的长度。学生
2、对这个在体育课上跑来跑去的跑道也充满的兴趣，因为他们没有记录过走100米需要的时间。于是我让全班同学走了一次，记录时间为3分钟左右，大约走了200来步，接着再回到课堂学习认识千米这一课。在这里，让学生对走1千米要用的时间也有了一个感性的认识。“体验数学”是现代课堂教学中所倡导的，我们的学生喜欢生动活泼的学习方式；我们的学生喜欢形象具体的学习知识；我们的学生喜欢开放自由的学习氛围；我们的学生喜欢与自己生活有联系的学习渠道。这正如我们的数学课程标准中所提出的“重视从学生的生活经验和已有知识基础上学习数学，理解数学，通过具体感知和操作获取数学知识，培养实践能力”。这说明学习数学是一种体验、一种理解的过程，要求我们教师在数学教学中不仅要传授学生必要的数学知识，更要让学生体验数学，让学生在自己的体验中学习数学知识和巩固原有的数学知识。通过反思，我觉得要让学生喜欢数学，关键是要让学生体验数学。在这样的情境中，学生乐于听教师讲，也容易记忆。这样的情境也给学生生活的体验，使学生真正觉得数学是来自于生活的，自然而然认识到，生活处处有数学，从而增强对数学的亲切感，培养对应用数学的意识，同时也提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。体验学习是人最基本的一种学习形式。在数学课中真正的落实好，运用好学生的体验，将是学生爱好数学，学好数学的催化剂。
