《学校“人文管理”之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校“人文管理”之我见（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校“人文管理”之我见人是教育的主体和核心，在学校管理中应该坚持以为人本的思想，实施人文管理，追求学校与教师、学校与学生、教师与学生、学校与学校的同步协调发展。在学校管理中，刚性管理是必不可少的。这种刚性管理主要体现在量化的管理规章制度上，规章制度一旦制订出来，就是硬梆梆的条条框框。“以管理促规范，以规范促管理”，讲的就是这个道理。人、财、物、时间、空间、信息等是学校管理的构成要素，但其核心要素还是人。人是这些要素中最能动、最积极、最活跃、最具创造力的，因此，学校对人的管理不应该是简单的“管束”，更不应该是机械的“令行禁止”， 学校对人的管理更多的应该是关注人、关爱人、陶冶人、凝聚人。人文管理
2、能得到多大程度的实施，在很大程度上取决于学校是否有一支富于人文素质的管理队伍，是否有一支富于人文素质的教师队伍。人文管理要想得到最大程度的实施，首先，需要一个有人文精神管理班子，尤其需要一个有人文精神的校长。强调管理班子和校长的人文素养，是由学校管理的特殊性决定的。人们常说：一个好校长就是一所好学校，固然言过其实，但校长人文素养的高低，不仅可以决定一所学校管理水平的高低和管理效能的好坏，而且还能够改变和“创造”管理制度的长效优劣。校长要“贤而能容卑，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”，才能广纳贤才，博采众长，带好班子，管理好学校。人文管理要想得到最大程度的实施，其次，还需要一支富有人文精神的
3、教师队伍。教师是学校教育的两个主体之一，只有尊重学生，对学生倾注其情，学生才会对你有感情，信任并主动接受你。所以说，只有具备人文素质的教师，才会用满腔的热情和爱心从多方面去激发学生的良知，点燃学生心灵的火种，从而达到师生情感沟通、教与学主体和谐共进的目的。那么，什么样的队伍才称得上合格的人文队伍呢？笔者认为，可以从五方面加以衡量：一、有以“爱”为核心的思想品德素质。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，教育无爱心则无从谈起。苏霍姆林斯基一再强调：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”今天献给学生一颗爱心，明天就可以收获一片深情。“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟”。懂得
4、爱，才懂得教育；具备爱的美德，才具备教书育人的资格。二、有以“才”为中心的文化科学素质。“才”是人的基本品质之一。“才者，德之资也”，没有才学的人是难以为师育人的。这个“才”，包括学科知识、人文知识、心理学和教育学等知识。才识越多，越能赢得孩子们的尊敬。三、有以“健康”为标志的身心素质。健康即美，美即健康。教师要有健康的体魄、健康的心理、健康的生活方式、健康的人际关系和健康的人格。四、有以“诚”为本的工作原则。“诚”是人文教育者推崇的一种人格境界，它要求真实无妄，诚实无欺。“诚”既是一种个人修养，也是一种道德行为，只有“诚”，才能善待父母，善待朋友，善待学生，善待他人，善于处理社会关系。五、有
5、以“活”为内涵的工作方法。简言之，就是具体情况具体分析具体解决。“世界上没有两个完全相同的学生”，就是以“活”为内涵的工作方法的出发点。“活”，体现了教育工作者对人的尊重，对人的差异认同，对人之为人的理解。“活”，也体现创造性，更可使教育工作者张扬个性，发挥优势，改进方法，大有作为。“教育就是用生命去碰撞生命”，教师和学生的生命不仅是物质的生命，更是精神的生命。我们必须重视人文管理、人本管理。人本管理在学校中尤其重要，因为它与管理对象有很大关系。学校管理的主要对象是知识分子的群体，是教师、干部、学生。知识分子是社会的良心，是社会公正的象征，有自己独特的特点，也有自己的缺点。这个群体与其它群体最
6、大的不同，就是它在情感层面的要求比一般的群体要高得多，同时不同年龄阶段的知识分子的特点又不同。人的情感的需要、尊严的需要是非常重要的。有时候，一个很小的动作能带给你尊严的满足。这些东西在日常的工作中，日常的管理中是无时不见的。常态下得到的和谐是长久的，非常态下得到的异常的热情是短暂的。知识分子在尊严、情感层面需要的特点，决定了大学中管理尤其要讲人性的管理，作为管理者尤其要有这样的理念。大学中管理的意义不是一种理性的工具，而是要有人性的关怀，使我们的工作能够尊重人，使每一个人在人性的层面给予尊重和回应。尤其是现在，一个学者有很高的科研能力，不意味着他能将任何事情都处理好。这就意味着我们在怎样一个
7、限度中宽容一个人的个性，对学校的管理者来说非常重要。如果只能存同排异，这样的管理不是对人的尊重，而是对人的一种强制的限制，最终这种管理很难形成凝聚力。王 章教授曾讲过：拜托我们的中层干部，我们要给那些有个性的人一个宽容的环境。现在，人才的流进和流出，都是一个正常的流动，但人才的走与不走很重要的不只是钱的多少，最基本的问题在于他心情是否舒畅。越有本事的人越可以做选择。人才的最后选择，就是让他能够心情舒畅，能够充分发挥自己的智慧和创造力的地方。这与管理者的管理理念有非常大的关系。作为学校的一员，大家是学校的窗口，代表学校的形象，校外的人来到我们学校，如果得到一个有人性的回应，对学校有非常好的印象；得到无礼、粗暴的回应，就会对学校留下很坏的印象。一个人才如果对学校有一个良好的印象，对学校的管理有良好的印象，就会投入到学校中来。学校管理者有没有人文管理的理念，不是在某个特定时刻表达的，而是在日常工作中表现出来的。所以，我非常期望，我也非常愿意与我们的同仁、同道一起通过我们的管理来提高、来挖掘、来激发我们广大教师、干部的积极性和创造性。我们要学会欣赏别人，学会宽容别人。我们在执行制度时，要能够更多地从挖掘让每个人都能获得更多的发展机会方面去想办法。作为学校管理者的我们，在学校的发展中应做出我们应有的贡献。
