核心课程建设及评审方案

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1、核心课程建设及评审方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。 一、 指导思想 专业核心课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学校专业核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过专业核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。 二

2、、 建设计划 专业核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成。一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在专业的核心课程中全面铺开。第一、二期建设课程学校提供每门4000元的资金支持（遴选为专业核心建设课程后资助3000元，验收合格后再资助1000元）。 三、 建设内容 （一）依据职业岗位分析，准确进行课程定位 进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。 （二）校企合作，共同制订课程标准 课程标准（教学大纲）是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其

3、基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。 （三）基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程为导向”的课程范型。 打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。 （四）不断推进教学团队建设 课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程

4、标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。 （五）不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力

5、培养。 （六）注重考核方式改革 考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合：过程考核与期末考核相结合，注重过程考核；理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核；校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以实际操作为主。（七）重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件 坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生自主学习搭建平台。与行业企业专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、培

6、训包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。 四、 建设管理 （一）每年3月份，专业教务处组织申报专业核心建设课程（2010年11月份完成），专业核心课程应该是学校开设三年以上的专业核心课程，已获校级及以上精品课程不列入申报之列； （二）学校组织相关专家对专业系申报的课程进行遴选，采取课程负责人说课（课程设计思路）和实地考察的形式，主要考察课程建设思路是否可行，建设条件是否具备，遴选标准见附件一； （三）对通过遴选的课程下发建设任务书，开始进行课程建设； （四）中期检查，根据建设任务书采取实地考察的方式进行； （五）验收，学校每年

7、6月底和12月底分两次进行验收，由课程负责人申请，学校组织验收组根据建设任务书的内容逐项进行验收，主要采取听取课程负责人汇报，查看专业人才培养方案、课程标准等相关教学文件，查看课程设计、情境设计、自编教材、课程网站等相关教学资料，实地考察（此项内容在中期检查时完成）等方式进行。（六）优质核心建设课程建设周期一般为一年，验收合格的确定为优质核心课程，只有优质核心课程才可以申报院级精品课程。如逾期没有完成建设任务的课程，需向教务处提交延期建设申请报告。 （七）对验收没有达标的优质核心建设课程，责成相关系分析原因，做出修订计划，限期（一般为三个月）达标。若到期仍不能达标，取消“专业核心建设课程”称号

8、同时取消相关系一年内申报优质核心建设课程的资格。 五、本办法由科研处负责解释。附件一开平市机电中等职业技术学校核心课程评审标准一级指标二级指标主要观测点分值M i建设标准评价等级（K i）ABCD1.00.80.60.41.教学内容25分*1.1课程内容课程内容设计10分A级 教学内容与职业能力培养紧密联系，从应用的角度进行整合改造，知识学习体现应用性。 有具体恰当的项目、任务和主题等，并能通过这些项目、任务和主题等的完成，达到对学生的能力培养要求。 能及时把教改教研成果引入教学。 课程内容设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。C级 教学内容与职业能力培养紧密联系，从应用的角度进行整合

9、改造，知识学习体现应用性。 有具体恰当的项目、任务和主题等，并能通过这些项目、任务和主题的完成，达到对学生的能力培养要求。1.2教学组织与安排内容的组织与安排10分A级 课程内容在置于完成实际工作任务的过程中或在仿真的任务、项目环境中完成，充分体现任务驱动、项目导向、主题教学的教改思路。 能体现动口、动脑、动手的学习氛围，强化学生职业能力培养。 课内教学与课外实践相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。C级 课程内容的组织安排体现了任务驱动、项目导向、主题教学的教改思路。 能体现动口、动脑、动手的学习氛围，强化学生职业能力培养。1.3教材及相关资料教材建设与选用、教学资源建设5分A级 选用

10、优秀教材（含国家规划教材、中高职高专优秀教材和国外原版教材），自编教材的内容新颖，体现工学一体，具有中高职教育的特色。 有配套完整的多媒体课件，且应用效果好。 重视实训教材建设，建有高质量与课程配套的实训教材。 完成教学标准、课程标准、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。C级 选用国家规划课教材、中高职优秀教材或能够体现学校专业特色的自编教材。 建有与课程配套的实训教材。 开展教学标准、课程标准、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。2.教学方法与手段30分*2.1教学设计教学理念与教学设计10分A级 既有完整的课程教学整体

11、设计，又有全部的课程教学单元设计。设计思想符合中高职教育理念，突出能力培养。 根据人才培养目标和课程内容需要，实施具有中高职特色的教学模式（工学交替、任务驱动、项目导向、案例教学、学练一体等）。C级 有完整的课程教学整体设计，也有课程教学单元设计。 根据人才培养目标和课程内容需要，实施具有中高职特色的教学模式（工学交替、任务驱动、项目导向、案例教学、学练一体等）。2.2教学方法多种教学方法的使用9分A级 因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。 实现师生的互动，真正改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面。 开展体验性学习、个性化学习等，促进学生职

12、业能力发展。 考试的方法改革注重过程和结果、能力和知识并重，促进学生综合素质的提高。C级 因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。 实现师生的互动，真正改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面。2.3教学手段信息技术的应用3分A级 能恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。 能充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得很好的实效。 具有开发多媒体课件的能力，在课程教学中应用效果好；C级 能恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。 偿试使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得一定的效果。*2.4网

13、络教学环境网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源8分参见网络课程建设标准3.教学团队10分3.1课程负责人与主讲教师学术水平、教学水平、专业技能水平与教师风范3分A级 师德师风好，学术水平高，能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。 教学效果好，注重学生职业能力培养，专业技能水平高，教学特色鲜明。 课程负责人与主讲教师全都承担该课程的教学任务（含实践教学环节）。 每年以第一署名人在省级（含省级）以上刊物发表教学论文或学术论文合计不少于4篇（其中核心刊物1篇）。 具有合计不少于3个月企业实践经历或承担2项以上横向课题。C级 师德师风好，事业心强。

14、注重学生职业能力培养，专业技能水平较高，教学效果较好，。 承担该课程的教学任务（含实践教学环节）。 每年以第一署名人在省级（含省级）以上刊物发表教学论文或学术论文合计不少于2篇。 具有合计不少于2个月企业实践经历或承担1项以上横向课题。3.2教学队伍结构及整体素 质知识结构、年龄结构、双师结构、中青年教师培养与兼职教师比例3分A级 教学团队具有合理的知识、年龄结构、职称结构； 专任教师中“双师”型教师的比例80%。 来自行业企业的兼职教师与专任教师的比例不低于1：2。 教师的专业定位明确合理，中青年专业教师每人到企业实践建设周期内累计时间不少于2个月。C级 教学团队具有合理的知识、年龄结构、职称结构。 专任教师中“双师”型教师的比例70%。 来自行业企业的兼职教师与专任教师的比例不低于1：3。 中青年专业教师每人到企业实践建设周期内累计时间不少于1个月。*3.3教师教学改革与教学研 究教师教研活动、教改成果和教学成果4分A级 团队的教研活动领域反映了中高职教育教学改革的方向； 建设周期内，承担有省级教改课题1项以上，或者主持院级以上教学研究、教学改革或科学研究课题2项以上。 教研活动推动教改，成效显著，建设周期内，取得院级以上教学成果奖励1项以上。 建设周期