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1、人教版小学四年级语文去年的树的说课稿篇一：人教版小学四年级语文去年的树的说课稿去年的树说课稿各位评委老师：90大家上午好!我是第七组，今天，我说课的内容是人教版四年级 上册第三单元第十一课去年的树的第二课时，下面我将从说教 材.、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法和学法、说教学 过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。一、说教材本组的专题是“中外童话”，去年的树是日本作家新美南吉 的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事: 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答 应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿 飞回来找它的朋友时，树却不见了
2、。鸟儿四处寻访，最后找到由树 做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是, 它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱 起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友 情。二、说学情1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主 体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展 水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为 一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能 力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。2、从学生的基础能力来看：四年级学生己经有一定的字词积累, 初步学会了默读，能够初步
3、把握文章的主要内容和体会文章表达的 思想感情。三、说教学目标根据小学语文新课程标准第二学段的阅读的阶段性目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情 意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情， 在诵读过程中体验情感。”我确定以下教学目标：1、知识与能力目标：O1知识目标：能用正确的情感来朗读小 鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。02能力目标：进一步巩固学生的默读和朗读能力。2、过程与方法目标：学会多元交流，多向对话。3、情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使 学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。四、说重点与难点根据小学语文新课程标准阅
4、读的教学建议：重视情感、态度、 价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、 健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下：重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大 树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础 上。五、说教法与学法根据小学语文新课程标准关于阅读教学的建议：重视朗读， 注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极 思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教法上我运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知 识，充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学
5、中， 教师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自 由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法。让学生 主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、说教学过程我的设计思路为：谈话激思，自然入题一细读感悟，体会真情； O1离别见真情02找寻见真情03相会见真情一升华小结，拓展练 习f布置作业，课后延伸。小学语文新课程标准中指出：语文 教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引 导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究 学习
6、的环境。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。环节1：谈话激思，自然入题。设计理念：谈话激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验， 但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简单的问题又难以总结，不 急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。环节2、细读感悟，体会真情（1）离别见真情抓关键词体会：“还”“一定”设计理念：引导学生进行换位思考，在潜移默化中感受小鸟和大 树之间的那份真情。在诵读中体验情感，领悟感情。（2）找寻见真情1、默读找句子，点名起来读。2、学生小组分角色朗读，请一组同学画出来表演。3、填字比赛，在括号里填上合适
7、的词。4、三个句子连在一起全班齐读。5、换位体验，学生谈感受。（3）相会见真情一会”，如果你是小鸟你会有什么感受呢？（请学生回答）环节3、升华小结，拓展练习设计理念：训练了学生的表达，思维能力并使学生潜移默化受到 真、善、美的熏陶。环节4、布置作业，课外延伸作业：1、回家把这个故事讲给家人听。2、把你想对伐木工人、大树、鸟儿说的话写下来。3、和自己的同学、朋友演一演这个故事。同学们要按时完成作业，诚信才能成为好朋友哦。设计理念：复述和表演故事可以巩固学生对课文的整体把握，完 成课后“小练笔”，达到说写相结合，培养学生的动手写作能力。七、说板书设计11、去年的树好朋友鸟儿（依依不舍）离别见真情（
8、历尽千辛）找寻见真情（遵守承诺）相会见真情设计理念：板书以情作为主线，小鸟与大树的离别对话中的依依 不舍的体现出离别见真情，小鸟在找寻树的过程中历尽千辛体现出 了找寻见真情，小鸟两次望着灯火依然遵守承诺唱起了歌体现了相 会见真情。设计使内容更直观地展现在学生眼前，也凸显了主题思 想的渗透。大树说课有理有据，分析到位，特别是板书设计很有特色，很好！篇二：去年的树说课稿去年的树说课稿尊敬的各位领导、各位老师，下午好！今天我说课内容是人教版小学语文四年级上册第三组的一篇精读 课文去年的树。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教 学目标”、“说教法与学法”、“说教学流程”、“说板书设计和 作业布置”
9、和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行 具体研说，恳请大家批评指正。第一部分说教材1.内容简析去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个 哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天 即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树 听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟 儿在树根、大门和小姑娘的引导下，四处寻访，历尽千辛万苦，最 后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在， 诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命 点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。2、本课在教材中的地位和作用去年的树选自人教版小学
10、语文第七册第三组第11课。它与 巨人的花园小木偶的故事幸福是什么组成“中外童话” 单元，其目的是让四年级的孩子“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点?进一步感受童话的魅 力”。3、文本特点这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去 了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下 了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友 谊而感动，会赞赏鸟儿信守承诺的品质，会产生节约资源，与自然 和谐相处的愿望。第二部分说学情进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力, 对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易
11、联想 到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、 对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟 “信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语 言中体会深挚透明的美。新课标提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”， 那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本 课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间 的真情是最宝贵的。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四 句话和它的心理上。第三部分说教学目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元交
12、流，多向对话。3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后受到的启发。教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话 的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语 言表达上的特点。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。第四部分说教法与学法1、说教法怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我将继续采 用我校的“学法迁移”第二课时教学模式，安排了 “复习巩固一一 学点深悟一一读写结合一一拓展阅读”四个教学环节。重点着眼于 促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课的重点是研读 对话，尤其是小鸟去南方前和大树的一段对话，采用自由读和演读 的方
13、式，使学生们在对话中感悟小鸟与大树的友情。后面三组对话 都采取自主学习的方式，在四人小组练习的基础上指名读、分角色 读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后三个自然段段作为 学生重点感悟的段落。采用的方法是让学生自己质疑，抓住“睁大 眼睛、盯着、看了一会儿和对着灯火看了一会儿”等传神的神态描 写走入小鸟的内心世界，在感知的基础上能够入课文，与小鸟产生 情感的共鸣。2、说学法新课程标准中明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本三 者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的，一 般包括：读、品、悟、议、辩、入六种方式。这篇童话主要通过对 话展开故事情节，推动故事发展，因此在学法上以“读
14、”、“入” 为主。“读”：自由读、找朋友读、表演读等多种方法，真正做到以读 激情。在这个过程中，我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后 一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去 品读体会。“入”：一种体验式的学习方式，我会让学生两次研读课文，让 学生联系自己与好朋友之间的友谊，表演课文中那只小鸟，以此来 体验小鸟的心情，实现学生与文本之间的对话。努力构建有生命的、诗意的课堂，要始终体现学生是一个个活生 生的学习主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教 师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者、引导者，是平等中的首 席。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。
15、第五部分说教学流程1、教学安排教学本课采用多媒体辅助教学手段，共分两课时进行。第一课时 初读课文，整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了 解主要内容。第二课时理解课文内容，进行朗读训练，读出角色语 气；展开合理想象，体会内心活动，领悟真挚情谊。下面我着重介 绍第二课时的教学设想。2、教学设计教学本课，按照预设的教学目标，第二课时将按照以下五个教学 步骤依次展开，即时生成新的教学资源。具体过程如下：（一）前置学习，汇报对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们 前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说 说文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？【本环节预计用时3分 钟】以汇报对话来奠定第二课时教学的基点，从而使课堂教学一开始 就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的 学习氛围。（二）演读课文，角色体验（1）抓住词句指导第一次对话在学生交流汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进 行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树 和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树 的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后感情朗读, 体会树的期盼、鸟的坚决。（2）由扶到放学习后三次对话学生围绕鸟
