《《全神贯注》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《全神贯注》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、突出个性阅读 加强语言训练全神贯注教学设计合山市河里镇中心小学 兰金美教材解读：全神贯注（人教版四年级下册）记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯帝芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。本课的教学重点和难点为：通过品读描写人物言行的语言理解“全神贯注”的含义，并学习体会本课人物描写的方法。在设计本课教学时，我对教材作了“集约化”处理，使教材内容形成“板块结构”，着重帮助学生理清课文的思路，以便腾出更多的时间进行语言训练，力求体现“个性化阅读，加强语言训练”的设计理念。教学设计：一、谈话引入，理清人物关系1、今天，老师送给同学们一份礼物，你们看。（课件或挂图出示
2、罗丹的思想者）。2、图上是一件非常有名的雕塑作品。同学们有知道的吗？3、请学生介绍自己了解的罗丹情况，师可适时补充。（板书：罗丹）。4、这么优秀的作品是怎样被创造出来的呢？让我们跟着罗丹的挚友奥地利作家斯帝芬茨威格到他的工作室去看一看。相机理解挚友。5、简介茨威格，读好外国人名。6、板书课题，注意“贯”字上面的笔顺容易写错（板书范写），从字面上理解课题。齐读课题。7、说说自己预习后，知道课文主要写了什么事。师小结依据课题概括主要内容。设计意图：对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予语言规律和方法的指导。此处设计为力求在过程中掌握方法，获取知识，形成能力。二、研读第二自然段
3、，体验“如痴如醉”1、自由读第二自然段。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”2、选择最喜欢的一句练习有感情地朗读。教师相机指导。3、这一段写了罗丹的动作和神态，有没有描写罗丹的心理活动，猜猜罗丹心里想的是什么。（学生自读自悟，同桌交流）4、师逐句读本段，生相机交流，师适时点拨。5、师小结：读书不仅要理解文字表明的意思，还应该理解文字背后的意思。设计意图：课文中的“空白点”一般是学生的疑点和难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。本段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这
4、就给读者留下了想象的空间。我设计这样几个步骤：先由教师泛读，再由学生自己读，读中想象，揣摩体会，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。6、出示句子：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书“痴”）7、补充板书：如痴如醉8、指导有感情朗读这句话。设计意图：在教“痴痴”一词时，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使用学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文的“好像喝醉了酒一样
5、”巧妙地联系起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而且体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。三、学习第一自然段，感受“精益求精”师：就是这样一座让罗丹如痴如醉地修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？（引导理解“杰作”）设计意图：第一自然段中茨威格为什么能对罗丹的作品如此理解、欣赏、赞美是这篇文章的空白点，老师可补充茨威格在文学上的造诣的有关资料，帮助学生理解艺术是相通的，茨威风格在文学上所取得的成就让他足以能够理解罗丹的艺术作品，而罗丹的这一雕塑作品得到具
6、有如此欣赏水平的作家的赞赏，它必定是十分杰出的。然而，就是这样一件杰作，罗丹还是觉得需要修改，可见他在艺术上的精益求精，茨威格资料的补充从侧面表现了罗丹对自己创造的永不满足，使罗丹的形象更加丰满。四、略读第三、四、五自然段，感悟“全神贯注”1、出示句子：“罗丹如痴如醉地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”释“整个世界”，理解“全神贯注”。2、读第三、四自然段，交流：从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了？3、茨威风格虽然被丢在一边，可是他感触特别深，他领悟到了什么道理？4、请一生读课文“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”5、这里有个小问题，老师不
7、理解，是不是“一切工作”都要“全神贯注”地去做？6、请学生谈谈自己的理解。（师引导：是值得去做的工作；要做得好的两个条件。）7、再读“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”五、张扬个性，写读自己的“名言”1、师诵读名言：“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”（今天，读了这一课，我的收获很多，还特别记下了茨威格的这句名义。其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说“三百六十行，行行出状元”，“庄稼一枝花，全靠肥当家。”老人说“饭后百步走，活到九十九”。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：“学习、工作要一丝不苟，全神贯注。”你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家。） 2、展示个性，学生书写“名言”。3、大声诵读自己的“名言”。 设计意图：教师不用让学生概括文章形式上的中心思想，而通过“名人名言”的方式实际上已经感悟了课文的中心思想，可让学生受到了较好的思想教育；让学生署的名什么家“毫不客气”，也能有效地增强学生的自信心。而这又是在学生的写与说的语文训练中进行的，人文教育与语言训练有机地结合了起来。1
