《2021小学语文《习作一缩写故事》第二课时说课稿及教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021小学语文《习作一缩写故事》第二课时说课稿及教学反思(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文习作一缩写故事第二课时说课稿及教学 反思一、说教材本部分内容是习作,本次习作的话题是“缩写故事”,要求学生 把较长的故事缩写成简短的故事,掌握缩写的基本方法,进一步提高 理解和概括能力。本次习作包含三部分内容。第一部分内容是简要介绍缩写及基本方法。缩写就是把较长的故 事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法,一是摘录、删减, 二是概括、改写。第二部分内容是结合猎人海力布第14自然 段的缩写示例,让学生在与原文的对比中体会和学习如何摘录、删减、 概括、改写。第三部分指出本次习作的具体要求以及评价标准,要求 缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。二、说学情五年级的学
2、生经过之前的习作训练,基本上能够做到按照事情的 发展顺序把一件事情写清楚,表达文通字顺。本次习作是学生第一次 接触“缩写”,缩写和以往习作有所不同,以往习作常常要求学生 通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚,而缩写恰恰 想法,要求把详细叙述的故事简要地表达出来,因此 本次习作对学 生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内 容,该保留的内容过于简略,该简略的却写得很详细。也有可能学生 只直接缩减 使用原文的语句,不加以改写,导致语句不通顺。三、说教学目标1. 学习缩写方法,缩写一篇文章或一本书,能抓住文章的主要内 容进行适当删减,做到保留主要内容,意思准确完整,语句连
3、贯通顺;2. 学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写, 哪些地方需要概括;3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。四、说教学重难点教学重点能把故事缩写得语言简练,内容简洁而重点突出。教学难点提高学生的语言组织能力和概括能力。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆 满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的 距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各 抒己见、畅说
4、欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津,让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定, 选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对 于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习 方法:1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小 组中去, 发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小 组
5、中讨论 的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程:(一)回忆上节课学习内容,总结缩写故事的方法1. 缩写前,读懂原文,了解文章的主要内容。2. 缩写时,使用摘录、删减、改写、概括的方法。3. 缩写后,查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。【设计意图】以复习缩写故事的方法为导入,让正式的习作有方 向、有指引。(二)缩写猎人海力布的其他段落,和上节课的缩写合并在 一起,整理成一片完整的缩写故事。也选择其他的民间故事进行缩写。【设计意图】将故事片段的缩写整合为一篇完整的故事缩写,需要学生再次综合运用摘录和删减、改写和概括
6、的方法,巩固和提升言简意赅的表达能力。(二)习作赏评好文一起赏1. 从猎人海力布和其他民间故事中各选取12篇典型习作, 组织全班学生赏析。2. 结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改 建议。评价指标评价星级与原文的主要内容一致恰当使用了摘录、删减、改写、概括的方法故事完整情节连贯语句通顺习作优点:修改建议:【设计意图】表格的形式便于直观而条理地呈现作文赏析的角度, 从而帮助学生点评习作优点、提出合理建议。好文大家评根据评价表标准,小组内进行习作评价。1. 说一说每篇习作的优点。2. 讨论修改建议。3. 填写评价表(自评和互评相结合)。【设计意图】小组讨论的形式可以让不同的声音互相
7、交汇,互通有无,让一篇作文从更多的角度得到客观的赏评和合理的建议。好文我来改修改自己的习作并誊抄。评选优秀习作(一)以小组为单位,欣赏组内习作,说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。(二)推选小组内的“最佳缩写故事”,小作者朗读。(三)评选出班级“缩写小达人”。七、板书设计r摘录、删减1 故拆完整缩写故小 了解文屯的K要内容- 情节连贯改华概括沿句通顺八、教学反思语文新课程标准强调指出,小学阶段应“规范学生的口头语 言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。因此, 培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的,是小学语文 教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充
8、分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生 能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能 力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学 生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精 彩纷呈。在教学设计时,力求充分体现互动”这一特点,在真实有 效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神; 在师生互动、生生互动中,建立平等交流的交际平台。本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调 动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充 等方式,让学生主动参与到交际中。本课学习要求:“学了本组课文之
9、后,你还知道哪些民间故事? 在班上开一个民间故事会,把你知道的民间故事生动有趣,有吸引力 地讲给同学们听。”这次口语交际,既要使学生平时多阅读,积累民 间故事,又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。教学时,我先指导学生读懂题目,自己先思考:自己积累了哪些 民间故事?在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个?在这个民间 故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你?然后尝试着把这个 故事情节讲得生动形象一些,达到能够吸引同学们的目的。除了这个 故事情节之外,其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中 的人物,事情的起因和结果。但是,由于对学生小组讨论时的要求提 的不够具体规范,所以很多小
10、组在讨论时,一个小组成员发言,其余 成员没有做到认真倾听,甚至是随意打断别人讲话,没有养成文明合 作的习惯。最后,我组织学生集体讨论,以小组形式向全班汇报,由 组长或小组代表发言,其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有 强调要求学生语言通顺,条理清楚,声音响亮,语速适当,所以站起 来汇报的学生声音不够响亮,条理不够清楚。再加上刚才小组讨论中 不认真倾听,甚至随意打断别人讲话的现象又出现了,课堂秩序有些 混乱,虽然我及时进行了调控,但是这次口语交际的目的没有完全达 成。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转 化为不同的多向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训 练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体 互动。同学们都积极地参与其中,畅所欲言。本节课也有许多不足之处:主要在于关注全体同学还做得不够 好:只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:评价 学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。今后,我要在这方面对学生提出明确要求,加强训练,使学生能 在口语交际中,真正有所提高,学有所长。