《2021小学语文《习作一缩写故事》第二课时说课稿及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021小学语文《习作一缩写故事》第二课时说课稿及教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文习作一缩写故事第二课时说课稿及教学 反思一、说教材本部分内容是习作，本次习作的话题是“缩写故事”，要求学生 把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，进一步提高 理解和概括能力。本次习作包含三部分内容。第一部分内容是简要介绍缩写及基本方法。缩写就是把较长的故 事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减, 二是概括、改写。第二部分内容是结合猎人海力布第14自然 段的缩写示例，让学生在与原文的对比中体会和学习如何摘录、删减、 概括、改写。第三部分指出本次习作的具体要求以及评价标准，要求 缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。二、说学情五年级的学
2、生经过之前的习作训练，基本上能够做到按照事情的 发展顺序把一件事情写清楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次 接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常要求学生 通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚，而缩写恰恰 想法，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此 本次习作对学 生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内 容，该保留的内容过于简略，该简略的却写得很详细。也有可能学生 只直接缩减 使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。三、说教学目标1. 学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内 容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连
3、贯通顺;2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写， 哪些地方需要概括；3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。四、说教学重难点教学重点能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。教学难点提高学生的语言组织能力和概括能力。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说
4、欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定， 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去， 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组
5、中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：（一）回忆上节课学习内容，总结缩写故事的方法1. 缩写前，读懂原文，了解文章的主要内容。2. 缩写时，使用摘录、删减、改写、概括的方法。3. 缩写后，查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。【设计意图】以复习缩写故事的方法为导入，让正式的习作有方 向、有指引。（二）缩写猎人海力布的其他段落，和上节课的缩写合并在 一起，整理成一片完整的缩写故事。也选择其他的民间故事进行缩写。【设计意图】将故事片段的缩写整合为一篇完整的故事缩写，需要学生再次综合运用摘录和删减、改写和概括
6、的方法，巩固和提升言简意赅的表达能力。（二）习作赏评好文一起赏1. 从猎人海力布和其他民间故事中各选取12篇典型习作, 组织全班学生赏析。2. 结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改 建议。评价指标评价星级与原文的主要内容一致恰当使用了摘录、删减、改写、概括的方法故事完整情节连贯语句通顺习作优点：修改建议：【设计意图】表格的形式便于直观而条理地呈现作文赏析的角度, 从而帮助学生点评习作优点、提出合理建议。好文大家评根据评价表标准，小组内进行习作评价。1. 说一说每篇习作的优点。2. 讨论修改建议。3. 填写评价表（自评和互评相结合）。【设计意图】小组讨论的形式可以让不同的声音互相
7、交汇，互通有无，让一篇作文从更多的角度得到客观的赏评和合理的建议。好文我来改修改自己的习作并誊抄。评选优秀习作（一）以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。（二）推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。（三）评选出班级“缩写小达人”。七、板书设计r摘录、删减1 故拆完整缩写故小 了解文屯的K要内容- 情节连贯改华概括沿句通顺八、教学反思语文新课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语 言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此， 培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文 教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充
8、分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生 能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能 力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学 生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精 彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现互动”这一特点，在真实有 效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神； 在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调 动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充 等方式，让学生主动参与到交际中。本课学习要求：“学了本组课文之
9、后，你还知道哪些民间故事？ 在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力 地讲给同学们听。”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民 间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些 民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间 故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个 故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。除了这个 故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中 的人物，事情的起因和结果。但是，由于对学生小组讨论时的要求提 的不够具体规范，所以很多小
10、组在讨论时，一个小组成员发言，其余 成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合 作的习惯。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由 组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有 强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起 来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。再加上刚才小组讨论中 不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些 混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达 成。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转 化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训 练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体 互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够 好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价 学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生提出明确要求，加强训练，使学生能 在口语交际中，真正有所提高，学有所长。
