《《画》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画》教学反思（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画教学反思画教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的画教学反思，希望能够帮助到大家。画教学反思1在卡通课教学课堂当中，我注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美实力。同时我还注意学生之间的相互探讨，通过探讨-观赏-探讨，培育了学生的一种探求精神。注意学生自己的情感体验和师生之间的沟通互动，这是试验教材的基本要求，也是它的优势。我还注意教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之
2、后，学生就会发觉，在实际生活当中我们到处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些学问来表达自己对生活的相识和理解。于是这些学问就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了试验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的主动性，学生能够主动主动的思索问题回答问题，通过我的“启发”、“引导”，学生能够比较深化的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛特别活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。因此，在运用教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上
3、的学问灌输给学生，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和学生的实际生活联系起来，通过“启发”“引导”，使学生在接受教化的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。有待于进一步改进的就是，老师自身的卡通学问和技能积累积少，平常对卡通的发展关注得不够，所以教学打算比较仓促。这一点充分说明教化的发展是与时代的发展紧密相联的，美术老师的学问技能水平也应当紧跟时代发展的步伐而不断提高。画教学反思2本节课应当是一节学生很感爱好的课，因为依据学生的年龄特点，他们还是很喜爱图片的。这节课有胜利，也有不足。我认为比较胜利的就是我发觉学生之前学过的内容驾驭的很好，在学生进行格式设置时，我发觉学生们做的很好，这说明
4、上节课的内容学生都驾驭了，表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时，在复习时，我让学生演示操作，把机会留给学生，让学生成为了主子。这节课也存在很多不足：1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的主动性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应当加入声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不同时，许多同学一找就找到了声音，这的确与上节课的不同，但这不是WORD能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。其次：不应当用幻灯片做课件。因为我这节课主要讲的是在WORD中操作，所以，应当用WORD做成课件，这样与所学内容相关，导入更加的自然。2、在本节课中
5、我的演示太过多了，应当留更多的时间让学生自己去操作，而且，我在这节课中没有对学生放手，始终是老师在讲，学生听后操作。应当让学生自学，自己去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是老师给学生的，其实在上课的过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生说是“复制粘贴”了，我没有很好的抓住这个机会，应当让这位学生说一说他的方法，而是根据备好的课始终在讲我的那两种方法。现在想想，这完全可以放手让学生去找这两种方法，说明我对学生了解的不名够深，这在今后的教学中我肯定要改正。3、发给学生的古诗文档资料打算不够充分，以至学生在用时出现了问题。这个内容我本不想给学生的，让学生自
6、己输入，但在上课前，我们组内又进行了研讨，认为假如不给学生的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想驾驭学生上节课的学习状况可以让他们进行格式设置，所以在苍茫中我打算的不够充分。4、在下课前的展示中，我处理的有些仓促，都是我把学生作品上传到FTP中的，应当让学生自己做好了，自己传上来，我没有做好打算工作，应当在上节课先教教学生上传的方法，这样作品会更多的进行展示。我会在今后的教学中不断改进，使自己的教学更能适合学生，以学生为本，从学生动身，让学生真正成为学习的主子，适当的放手。画教学反思3这是我第一次教二年级，究竟应当怎么教？教到什么程度？对于我来说还有点模糊。但有一点我很明
7、确，那就是低年级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种相识的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：一、谈话导入，激发爱好为了能激起学生自主读文的爱好，教学一起先，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。
8、接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。二、习惯培育，重在点滴在学习过程中，我始终关注培育学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在了解课文写作依次时，让学生在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一起先很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行忽视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察，看着一
9、只只小手在书上仔细地画着，我说不出的兴奋。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时积累词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。老师说课文中一个词的前一部分，你们接下一部分好吗？嬉戏起先了。“金灿灿的”“桂花”“透红的”“落叶”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”此时，充溢感情的读书声飞出窗外三、谈话结束，提升实力学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维实力和口语表达实力，我激励学生大胆地想象、探讨：要是让你也画一画秋天，你还想画些什么？
10、学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。此时，我刚好引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度视察，学生的表现还不错。这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状，提示我，今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外，学生之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。画教学反思4今日，执教了苏红的画。这篇课文主要写了苏红不当心把参与竞赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的画的事。告知我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅
11、，人物形象显明生动，呼应比照严密。教学中有得有失，下面做一个简短的反思。教学中，我大胆的尝试从两次对话入手，抓住人物的对话，注意学生的情感体验，调动学生的主动性。抓住了两个形声词“啪”和“哇哇地”，让学生体会形声词的形象性。让学生切身感觉到“画掉下”和“苏红哭的声音”，详细了写作的手法。教学中，我抓住重点词语，引导学生体会文中人物的心情。利用“懒洋洋”一词，体会情趣，深化了主题。拓展了塞翁失马更激起了学生的爱好，加深了体验。但教学中还觉得有以下几点不足：1、教学中，过多的注意了理解体会，忽视了读的功效，学生读得少。假如能让学生抓住对话，分角色朗读，效果能更好。2、对于词语积累部分，只板书了“满
12、足”、“端详”而没有进行细化。假如能让学生用这两个词造句，说一句话就能达到学以致用的效果。3、拓展部分，让学生举“坏事变成好事”例子时，学生谈的不好。说明预习的布置时有欠缺，假如充分的布置学生预习，效果能比现在好得多.没有反思就没有进步，发觉自己的不足，并能刚好的调整，信任胜利离我不远了。画教学反思5口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯。因此，依据三个维度和课程改革标准的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：1、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法；2、能讲清晰
13、自己画了什么和作画时的想法；3、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。其中，激发学生相互沟通的爱好，能说清自己画了什么和作画时的想法，会运用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要支配了三个大教学环节：一、创设氛围，激趣导入一年级的孩子年龄小，他们更喜爱丰富好玩的活动，在接近生活的氛围中学习起来更简单主动参加，主动学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用艳丽的色调、好玩的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采纳激励式评价，让学生充溢信念地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。二、以图激趣，明确要求要
14、进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师起先进行口语交际的。所以，我首先作为这次口语交际的参加者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范，他们起先有目的性地进行着口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生接着围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互沟通打下较好的基础。三、激情促说，双向互动老师的激励，孩子们剧烈的表现欲望，使整个课堂特别活跃，每个学生都还想上台介绍。我顺势推出
15、支配的小组内相互讲、相互评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小挚友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，假如别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给学生创设了一个交际的环境，让每个学生自由自在地进行口语交际，从而达到本课“能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。我还请每个小组自行选一名代表参与全班的沟通。在让每个孩子小组内充分说的基础上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小挚友提出的问题。这样生生之间的相互沟通，极好地提高了学生的口语交际实力。最终，老师又组织学生进行评比，刚好地赐予学生激励，提高他们的学习爱好和主动性。最终支配学生自由地看看别人的画、评评别人的画，就是激励孩子扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。画教学反思6一年级的手形添画一课,其教学目标是让学生将各种各样的手形,与生活中的相像事物相联系,产生联想,从而创建出丰富好玩的新图形。我在教这课时,在如何引导学生由手形联想到新的事物,作为教学重点和难点。突破这一教学难点,把握这一教学重点,我和孩子们作了猜谜语、手影、画手形等几个嬉戏,收到很好的教学效果,轻松顺当地完成了教学目标。玩手:我首先和学生一起玩手,激发他们的学习爱好,吸引学生参加手形表演嬉戏。一开课,我先让学生
