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1、老人与海教学反思老人与海教学反思 作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,教学反思要怎么写呢？以下是我整理的老人与海教学反思,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。老人与海教学反思1 这节课是为延边州领导来我校参观访问所做的一节公开课，老人与海是新版长春教材中的新篇，因其故事的完整性,震撼性,名著性，教化性,我对这次课的选课特别满足而有激情。现反思如下： 一节课价值的课要达到以下几点： 一、圆满完成任务二、教学节奏紧凑顺畅三、学生学有所得 四、老师有胜利快感 这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延长内容,人生哲理的思索，对老人与海名著的举荐特别得
2、力有意，我对自己的这段话特别为满足:当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，3岁的海明威发表了举世瞩目的杰作,仅仅5万多字就震惊于世，许久不衰，同学们,假如不学这篇文章,不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，老师让你们买老人与海你们不会真正领会它的价值和意义所在，那么当你今日以后，再走入书店的时候,我想你的心情会更加，脚步会更加坚决，信任它会给你无穷的精神力气,成为你成长过程中坚毅的路基。 教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟识，挖掘较有深度,如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计特别科学合理胜利,也为全部人提出一个问题,怎样去读名著,读完后应当领悟和思
3、索什么?什么叫学有所得的东西所在。 本文最有价值的是板块清楚,层次分明,结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品老人与海导入,然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段,再分析老人形象,得出精神探究写法,和作品的艺术价值。环环相扣,结构严谨。 但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多,学生反应慢不能很好协作分析学习,这样一来,没有能完成全部预想的教学环节，设计的两道有价值的思索题,没能如期指导学生在课上茅塞顿开,欣然领悟，大功告成。在时间的把握和安排上总有拖延，这一点是以后教学必需坚决克服的大问题。老人与海教学反思2 悠悠碧波畔,一位老人与海鸥结下了不解之缘,他们相
4、依相随,这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后,海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面,更是何等震人心魄的人鸥深情！前不久,有幸在河南省小学语文青年老师教学能手评比活动现场作课，和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感,深深的为其情所打动。 纵观本课教学过程,体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的,留下了多少阅历教训,课下我细细品尝反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点,充分挖掘了文本的情感。 一、蓄情，奠定情感氛围 这组课文的主题是“人和动物和谐相处”,老人与海鸥讲解并描述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情,于是我想到了一首令
5、人感动的歌曲一个真实的故事，那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗?课前我将歌曲深情的导入，一下子就奠定了进入文本的情感基调。二、入情，体会和谐之美 这篇课文为学生呈现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这部分，我让学生自由朗读课文,边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属,而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个
6、标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,通过老师范读,学生绘声绘色地齐读,帮助学生绽开想象，使他们真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。 三、激情，产生情感共鸣 备课时,我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料,被老人那份痴迷的爱,深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文,让学生拓展阅读,并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生情感共鸣,进而发展了学生的情感空间。 四、悟情,感受震撼场面情感教学中，老师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感,体现老师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立
7、、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和沟通,让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领会、品尝海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地相互融合。 五、抒情，赞美海鸥老人 教学过程中，当学生在老师的引领下较精确地领悟文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，老师要把握好学生抒发情感的须要，为学生创设表达的途径。所以分析完课文后,当学生们深深地进入文本的情感世界时,我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗海鸥老人，升华主题,力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。 这堂课也有不足的地方
8、，小组合作学习这一环节显得有些仓促，未能体现合作学习的有效性，其次，教学时间把握不准，前松后紧,导致拓展延长没有到位。 虽然有这样或者那样的缺憾,但是我会不断学习、思索、进步。向我志向中的课堂教学接着迈进!为追求语文教学的真谛而努力前行！老人与海教学反思3 老人与海鸥这篇课文，讲解并描述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清晰,可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课
9、文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。依据本课教学重点,我从口语小练笔和书面小练笔来设计本课教学,主要从以下几方面来设计实施的。 开课伊始，利用文中的词语：让学生想象文中描绘的画面的策略,进行一段话的口语表达，可能是没有听清要求,第一名学生叙述得不够详细,也没有用课件出示的词语表达，其次名同学弄清要求以后,能够用课件出示的词语精确、生动、形象地表达出自己的想象和感悟到的画面。 课中,通过创设海鸥群吃食的欢快场面，让学生深化文中的角色，并通过拓展仿写老人和海鸥的对话,学会作者的写作方法。同学们依据创设的
10、情景和拓展出示的课外资料,写出了生动、感人、真实的对话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵，不但已经感受到老人与海鸥之间深厚的感情,而且品尝感悟课文的美丽语言，自己也能够仿写这种美丽的语言,提高了写作实力,学生还相识到人与动物应当和谐相处，学习了老人爱护动物的名贵品质,由此说明读写结合点选择恰当，创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。 课尾,通过创设情景,让同学们想象送别老人时，小海鸥又会对老人说些什么？游人看到这一幕,可能会说些什么?以此体会不同角色、不同人物的真实想法的策略，从而多角度进行口语训练,最终回来现实生活。启发学生:学习了这篇课文，你想对同学和老师说
11、些什么?要求联系生活、联系自己、联系社会，谈体会、说感悟。 在作业乐园中,我设计了两项作业: .摘抄自己感动的句子。这一项是为写作积累语言储备材料；2. 写读后感。由课中的一段话，一个片段的感悟上升为对整篇文章的体会，提高写作实力和书面语言的运用。课后学生完成小练笔后,先在小组内沟通，然后，指名全班沟通，不但相互吸取了写作阅历,而且激发了学生写作的爱好。老人与海教学反思 老人与海鸥是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是依据人类学家邓启耀先生的孤独鸥灵改写,描述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘,每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也
12、风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前回旋、鸣叫、肃立，场面非常感人。每一次读都被深深地感动着。 课文结构清晰，可分为两大部分,前半部分透过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则透过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。 在本课教学中，我以“情”为线索,摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导;以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句,品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情,感悟和谐之美。 教学中，依据
13、文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示其次小节,拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情,抓“褪色”这个关键词,都能把学生引入情境中，好像亲眼目睹那位可敬的老人。然后选取老人喂食、呼喊和眼睛的改变这三个方面着重处理,透过品尝、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。其间，在喂食这部分教学中,要求学生背诵，意图为透过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。最终,回来到十三小节,中心句贯穿全文,反复出现,读中深化老人对海鸥的爱。 海鸥送老人这部分资料是最让人震撼的。为了让学生走进文本,感受伤感的意境。我先让学生自由读1517节,要求划出深深
14、地打动你的语句，并做到多读,目的是让学生整体感受这份情意。之后在详细教学“看到遗照”这句重点语句中,我让学生透过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲,并在朗读中深化。而“瞻仰遗容”、“收起遗像”这两个片段的教学,主要引导学生抓住重点词句体会，利用配乐进行朗读指导，从而激发学生与文本的情感共鸣。透过课堂实践，我觉得存在许多的不足之处：一.整堂课整体性不强;二每一个环节是环环相扣,但每一环节只是匆忙而过,没有一处给人以亮点；三对于课堂中的生成，不能做很好的应答，缺乏课堂教学机灵等。老人与海教学反思5*月*日-*月*日，县青年骨干老师培训班放在我校实行，来自全县各兄弟学校的青年骨干老师多人接受了培训,
15、培训班分语文、数学两个组。我应邀在这次青年骨干老师培训班上了一节语文课：老人与海鸥。在这节语文课上,为了充分让学生感受人与动物的和谐相处的真实故事,我是这样设计教学的：上课之前,我先让学生观看了一些人与动物的和谐相处的图片，然后让学生谈谈自己的体会。 新授时,我是先让学生在初读课文的基础上,理清课文的写作依次，让学生明白课文是按两部分来写的，课文第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥;课文其次部分写了海鸥送老人。 接着,让学生默读课文的课文其次部分，想一想：在老人的遗像旁究竟发生了哪些让意想不到的事情？并把有关句子勾画出来。在学习这部分课文的时候我是运用品读的方法进行教学：找句子-谈体会-感情
16、读。为了突出海鸥那种知恩图报、对老人深深思念的情意表现出来，我又在课堂上出示了老人的照片,并配上轻音乐断魂曲,让学生用书声表达那分深深的思念之情。当学生徐丹朗读的时候,我看到她的眼睛里噙着泪花，学生一个个屏息凝听,老师里气氛肃穆，效果特别好。 然后，我刚好地追问：此时此刻，当你看到这四幅画面的时候，你有什么疑问呢？学生很快地提出了一系列有价值的问题,于是，我就让学生带着这些问题去大声自读课文第一部分中老人喂海鸥的段落，并让学生想一想：老人在喂海鸥的时候和其他人有什么不一样的地方？并把关键的词划出来。在学习这部分课文的时候我是运用抓关键词的方法进行教学：勾关键词谈体会-感情读。为了突出老人那种为了海鸥宁愿自己生活
