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1、中班昆虫表记录表正式版“我发现的昆虫”记录表记录时间：记录号数:圧旳罡虫叶如件兄谥蓮丁凡珂社JJP 违有什么魅发帳统计：一共发现（）只昆虫家访时间6月家访对象Xx家访教师梁老师黄老师幼儿在园情况在园有很大的进步，喜欢和小朋友 起玩游戏，不 过,妈妈送来幼儿园的时候就会闹情绪。但，吃饭不 用老师喂，会自己吃，动手能力强，表达能力也有 进步，上课认真，听老师的话。家访过程先谈其在园的情况，说说做得好的和不足的地方， 使其家长对幼儿在园的情况有所了解；在向其家长 了解幼儿在家的情况，东东在家比较独立，玩过的玩 具会自己收拾。在幼儿园里学的东西回家都会自己 复习，比较聪明，自理能力比较强，希望在园多锻
2、炼 和小朋友的交流能力，继续培养动手能力。要求家长配合情况坚持每天送小孩上学，能够做到自己的事情自己做，训练她的常规，学会如何安静。在书包里多放毛巾.幼儿园小班家访情况记录表幼儿园班级：小二班幼儿园小班家访情况记录表中班家访记录表册家访教师杨小梅许建艳备注家访时间家访对象幼儿在园情况家访过程要求家长配合情况家长意见杭锦旗蒙古族幼儿园大二班幼儿成长记录表月份：幼儿姓名性别民族出生年月曰爱好联系评定等级评定内容优良中差健康状况生长发育动作发展卫生习惯情绪发展认知发展认知能力数常识学作能力社会性发展社会性情感自我意识社会性意识语言发展听说艺术活动 能力表现力感受力教师对幼儿的评语家长对老师说=幼儿姓
3、名冯思源性别女|观察人陈老师观察时间3月1日观察地点区域角观 察 记 录上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。 源源从篮 筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两 个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子 了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马 上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松 了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来， 在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！” “真是太可惜了。” “源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层 了？” “第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧
4、的，说明你刚 才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层 楼的房子？” “好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚 才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地 喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！ ”我 真为源源的成功而咼兴。分析与说明下阶段措施在“房子”倒下来的时候，看着 房思远失望的神情，我心里想房思远 或许要泄气了，为了及时地“预防”， 我介入了房思远的活动，我先告诉房 思远，虽然“房子”倒了，但并不算 失败，然后再用提出建议的方式让房 思远向自己挑战，看看能否超越自己 刚才的成果，这样房思远很快就接受 了我的建议。在整个过程中房思远
5、能够自主创作， 能一直坚持到最后，这一次房思远并没有 和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心 地为房思远而咼兴，因为房思远的成功， 更因为房思远在这过程中的表现在用大 块积木造高楼的过程中需要非常小心，同 时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍 就要多注意房思远耐心仔细的做事。幼儿姓名宋秋铭性别男观察人耿老师观察时间3月8日观察地点活动室观察 记 录铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，聪 明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说 元，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话， 一味急于 自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。分析与说明下阶段措施孩子爱表现，
6、但自控能力很差， 所以不管在什么场合，他总会不由自 主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别 人的话，并能根据讲话内容作出应答。培养孩子的自控能力，能做到在不该 说话的场合控制自己不说话，认真做好自 己应该做的事情。1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师 耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和 回应孩子。2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环 境，多让孩子说。2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏： 木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束 力。幼儿姓名陶舒雅性别女观察人陈老师观察时间3月15日观察地点活动室观察 记 录“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑脸， 我也欣慰地笑了。刚开学，雅雅
7、敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下了深 刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹 倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。果然，刚准备开餐，雅雅就哭开了： “老师，我不想吃饭。” 我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后， 鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃 饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我吃不 了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我思考着 该怎样做？再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把老师装好的饭菜 送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将她旁 边几个小朋友的饭放在一起
8、，让她自己从中挑选一份，结果这次她 没有再哭，并以较快速度吃完了。分析与说明下阶段措施上小班的时候，她也常常一到吃 饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛 一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、 小红花都没多大效果了，而批评只会 更影响她的食欲。于是，我改变策略， 我想给孩子一份主动，他们会还给我 们一份惊喜。往后的一段时间，我都这样，不再主 观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己 选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭 泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多 了。看着她每天开心的模样，我也由衷地 感到快乐。幼儿姓名陈嘉宁性别男观察人耿老师观察时间3月22日观察地点活动室观察记录宁宁是一个安静的男孩，突然那天
9、早上奶奶送他来园的时候他却哭 着闹着不愿来上学，其他的小朋友都开心的玩着玩具，他却拖着奶奶要 带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地的，宁宁说：“我扫地好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为什么不想来上学也不愿说，后 来奶奶就索性丢下他走了，他过了好久才停止了哭声。分析与说明下阶段措施小班幼儿会经常出现这样的情况， 而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学 的缺点，觉得他是习惯了家里的自由， 而来园后有老师和常规的束缚，他会觉 得不习惯，所以产生哭闹情绪。发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做 游戏，让他感受幼儿园的快乐，我们及时对 他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离园 前要和他做好沟通，预防第二天
10、哭闹情绪发 生。中班幼儿个案记录表幼儿姓名张允晨性别男观察人陈老师观察时间3月2 9日观察地点活动室观察记录每天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说：“奶奶，等 会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很认真 的回答他“嗯，我会早点来接你的。”到后来就变得不厌其烦，她 的回答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让晨晨觉得有点 小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋 友辉辉，在辉辉面前他就是可以畅所欲言，好像把对老师要说的话 全说给辉辉听了呢。分析与说明下阶段措施幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都 会牢牢的记下，我想晨晨之所以会叫奶 奶早点来接是他还对我们班还不够
11、熟 悉，他是从别的班转过来的，而辉辉就 是和他一起转过来的，所以他们两个人 话就多。晨晨为什么总是会这么说的原因我们 没有真正冋过他，应该冋一冋他为什么每 天都这么说。带他了解我们班，在他面前 介绍我们班，有融入大家庭的感觉。中班幼儿个案记录表幼儿姓名张卿慧性别女观察人耿老师观察时间4月3日观察地点活动室观察记录慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，但 就有一个坏习惯一一爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现 慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友 的告状声：“老师，慧慧睡觉又吃手了！ ”这时，他有会用无辜的 眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑
12、到我的嘴里。” 有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又 偷偷地吸吮手指了。从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信 心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支 持、鼓励他改掉不良习惯。分析与说明下阶段措施通过家访及平时来离园的接待时 间，与慧慧父母的交流中，了解到慧慧 在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未 能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点 时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一 直没能将这个不良习惯改掉。当他们认 识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年 纪小，不忍心用强制的手段制止他，结 果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。 但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习
13、惯 一直是他们头疼的问题，曾试过多种方 法，但效果不大。从心理上下手，了解吸吮手指的坏处， 建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转 移注意力，加强监督帮助他培养良好 的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。中班幼儿个案记录表幼儿姓名金阳性别男观察人陈老师观察时间4月12日观察地点活动室观察记录阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来后， 我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳哭了， 我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问，还是别的小朋友帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完觉就想妈妈 了呢？后来离园是我从他妈妈那沟通了解到， 他是因为起床后不会 穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。分析与说明下阶段措施像阳阳这样的个案，老师需要很 多的关注，他的内向太容易把他忽略 了。他以为还可以在家一样起床后妈 妈会帮他穿衣服，但他也没有直接告 诉老师他不会穿衣服，没有要求老师 的帮忙，这就是性格内向的体现。教师需多关心这样的幼儿，在上课的 活动中，多叫他回答问题，位置安排在人
