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1、阿长与山海经教学设计 雷河中学 胡万华教学设想：阿长是鲁迅童年生活中一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅以一个儿童的视角饱含深情的记叙了长妈妈给他留下的印象：先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了深沉的怀念之情。文章中的人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉。在教学中，我抓住这些亮点，指导学生通过圈点批注，自主阅读；研读赏析，合作探究；联系实际，拓展延伸等步骤来学习文本。学情分析：1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，虽有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增
2、加学生的理解难度。2、对于叙事性散文，八年级学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不会很难。3、由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。学习目标：1、知识能力目标:(1)理解、积累“骇、掳、悚、惶急、诘问、疮疤”等生字、词；(2)整体感知课文，学习文章详略得当、抓住特征刻画人物的方法；(3)把握作者情感变化过程，体会欲扬先抑的写法；2、过程和方法目标：（1）通过圈点批注法，形成自己独特而有创造性的见解；（2）运用合作探究式
3、，培养合作、探究，自主学习的习惯；（3）通过朗读、品味语言，逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱；3、情感和态度目标：体会鲁迅对阿长的深厚感情；学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。学习重点：引导学生分析文本，加深对课文内容的理解，体会人物形象，学习详略得当的写法。学习难点：找出作者对长妈妈感情变化的语句，体会先抑后扬的写法，领会作者在字里行间蕴含的感情。学习方法：学生的“圈点批注法、合作探究法”与教师的“引导、点拨法”相结合。教学时间：两课时课前预习：1、初读课文，要求：边读边给生字、生词作记号；给段落标上序号；2、再读课文，要求：用符号标出作品中的主要人物；了解
4、文章的大致内容：与人物相关的事件、人物形象、作者的感情变化等。 2、资料助读：鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。朝花夕拾：是鲁迅唯一的一本散文集，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期的不同生活经历与体验的文字，是记叙文，回忆性散文。山海经：是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早
5、已成为全民族的精神财富。（由于文章篇幅较长，生字、词多，初步感知课文的时间也较长，为了更熟悉的理解文章内容，预算预习时间为一课时）教学过程：一、激趣导入：同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个具有神秘色彩的美女蛇故事吗? 是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？ 鲁迅先生儿时的保姆长妈妈到底是个怎样的人呢？今天我们一起来学习选自朝花夕拾的另一篇文章阿长与山海经。（板书课题） 字词大比拼：以“开火车”的方式检测生字、词二、细读，感知人物形象：1、根据你对课文内容的理解，用“我认为阿长是一个 的人，因为 ”说话。 （学习方法提示：细读课文，用圈点批注法，从文
6、中找出填空的依据。空上的内容可以用课文中的词句，也可以自己概括。可以从外貌、身份、与人物相关的事件、对人物描写的方法等各方面，全方位感知人物形。）2、根据学生的回答，教师相机点拨、概括文章围绕阿长所叙的事件、对阿长的描写方法及人物形象，师生共同完成以下表格。事 件描 写 人 物 方 法人 物 形 象称呼的由来肖像描写不漂亮，没有地位喜欢切切察察的毛病动作描写（细节）饶舌多事摆成“大”字的睡相形态描写（形象的比喻）粗俗，不拘小节元旦的古怪仪式动作、神态、心理描写善良、真诚教给我繁琐的道理关心、爱护“我”给“我”讲长毛的故事语言、神态描写无知、淳朴为“我”买山海经语言、动作、神态描写热爱、关心孩子
7、3、师小结过渡：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。总之，阿长既有优点也有缺点，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？三、跳读，体会感情变化：1、请同学们跳读课文，在文中圈画出表示作者对阿长感情变化的语句。2、指名回答，明确：作者对阿长的感情变化： “不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。”师生共同完成表格。事 件描 写 人 物 方 法人 物 形 象“我”的感情变化写 法称呼的由来肖像描写不漂亮，没有地位喜欢切切察察的毛病动作描写（细节）饶舌多事不大佩服 先 抑 （铺垫）（同情、怀念）摆成“大”字的睡相形态描写（形象
8、的比喻）粗俗，不拘小节元旦的古怪仪式动作、神态、心理描写善良、真诚不耐烦 教给我繁琐的道理关心、爱护“我”给“我”讲长毛的故事语言、神态描写无知、淳朴空前的敬意为“我”买山海经语言、动作、神态描写热爱、关心孩子新的敬意后 扬（敬意、怀念）3、师小结：文章前半部分写“憎恶”“讨厌”阿长，对她“不大佩服”“不耐烦”，后半部分写到对她产生“敬意”，这是一种怎样的写法？生答：先抑后扬（师板书）四、品读，感悟真挚情感：1、我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者对长妈妈的感情变化是因为发生了什么事情。在这些事件中哪些地方写得最细，最精彩？请找出来，用“ ”写得好，它写出了 ”的句式进行品析
9、。 （学习方法提示：浏览课文，圈画出精彩之处，细细品读，读出感情。然后在学习小组之间交流品读感悟。）2、学生回答，教师适时对重点语句做点拨，并指导感情朗读。3、师小结提问：从同学们的品析中，我们可以知道“阿长为我买山海经”这件事是文章详细的事件。请同学们结合全文内容，学习小组合作探究：为什么要详写这件事呢？前面略写的事件可以删掉吗？因为“阿长为我买山海经”这件事，更能透出作者对长妈妈的敬意与怀念（板书），既紧扣了题目又能突出主旨；不可以，因为略写的事件多用抑笔，为写“阿长为我买山海经”这件事做铺垫（板书），作者写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，是儿时的心理，在表层文字背后却隐藏了作者对阿长的同情和
10、怀念：鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的地位低下，粗俗是情有可原的；她管教“我”、繁琐的规矩，很不适合儿童心里，但心是好的,是对“我”的关心、爱护；她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”。去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实、丰满、有生命力。4、纵观全文：作者是怀着怎样的心情来回忆儿时的保姆长妈妈？深切的怀念之情。文中哪句话最点明这种情感？请大家一齐感情朗读 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 五、迁移，联系生
11、活实际：同学们，在你们的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请你用文中学得的写法（或欲扬先抑，或详略得当）用一两百字写下来。附板书设计：事 件描 写 人 物 方 法人 物 形 象“我”的感情变化写 法称呼的由来肖像描写不漂亮，没有地位喜欢切切察察的毛病动作描写（细节）饶舌多事不大佩服 先 抑（略写） （同情 怀念）（铺 垫）摆成“大”字的睡相形态描写（形象的比喻）粗俗，不拘小节元旦的古怪仪式动作、神态、心理描写善良、真诚不耐烦 教给我繁琐的道理关心、爱护“我” 给“我”讲长毛的故事语言、神态描写无知、淳朴空前的敬意为“我”买山海经语言、动作、神态描写热爱、关心孩子新的敬意后 扬 （详写）（敬意、怀念）6
