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1、三年级语文说课稿锦集6篇 在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是我为大家整理的三年级语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级语文说课稿 篇1 一、说教材(一）、教材分析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体
2、上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 （二）、教学目标 、相识本课生字词。 2、有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容,感受秋天的美妙以及色调美。（三)、教学重点、难点重点:理解课文,体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色调美。 二、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨,感受秋雨的美。 三、说教学程序 （一)观赏图,感受美景，揭示课题 、观看图,谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物?你喜爱秋天吗?为什么? 今日，我们一起来学习秋天的雨,出示课题,齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱
3、的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 、同桌之间相互帮忙认读生字。 3、检查识字状况:幻灯出示词语、句子 （三）、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起读课文，在秋雨里,你看到了什么？、小组合作、沟通、探讨:（1)课文从哪几方面描写秋天的雨？ (2）反馈 （）朗读体会句子 (4)你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 （1)谁情愿把第一自然段读给大家听听？(小组读、个别读等形式）（）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙,读出喜爱之情。 、品读其次自然段 (1)、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。(2）、指名说说喜爱这段哪句话？ （3）体会银杏树、枫树的句
4、子。（去词体会，比较句子) (4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。（5)、理解“五彩缤纷”的意思 (6）、同桌沟通:你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。 （7）、再次读课文,体会秋雨颜色的美。（四)、拓展延长1、秋天是一个漂亮的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清,你还知道有哪些美景？ 、学生沟通探讨:说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说） （五）、总结四、说板书设计 板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用,它线索清晰,简洁明白,概括性强，因此，我是这样设计的:是钥匙 11 秋天的雨 有颜料丰收、欢乐 藏起香味 吹起小喇叭 三年级上册语文秋天的雨说课
5、稿2 今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨,题目是创情境,品秋意,通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天,到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨”,而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来,从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象,还有各种动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。课文思路清楚,层次分明,语言生动美丽,富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目
6、标: 1、相识文中的生字新词,能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。其中,使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美妙,感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言,学生难以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边,但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源,让学生发
7、觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时,不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好,培育学习实力,达到工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点,我支配了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，观赏秋色 （二）梳理文脉,体会秋意 (三)品读课文，感悟秋韵 （四）总结全文,升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始，
8、趣亦生；课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界,让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境,让学生在视听享受中，导入新课,此时板书课题:秋天的雨。接着,让学生自读课文,识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”,重点指导书写“爽”：先写人,再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后,我出每段的第一句描写秋雨特点的句子,并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家,冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌,带给小挚友的手一首
9、快乐的歌。” 老师相机小结:这是整篇文章缩写成的一首小诗,是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗,老师相机板书关键词:“钥匙、颜色、气味、声音”,以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导,告知学生:像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容:“一走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前,你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味,还是想听听那动人的声音呢?”此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文,感悟秋韵。 这部分的学习上教学的重点,也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、
10、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练。 课文的其次自然段描写了秋天的色调,文字特别美丽,引导学生赏秋色时,抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思,再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词,指导学生朗读、记忆,积累语言。 这段文中出现了很多处生动的比方句,三年级的孩子较难理解,如“你看,它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”多美的句子呀!但学生很难一下子感受这种美,我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片
11、,让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”,然后出示银杏叶往下飘落的动态画面,引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子,两片黄黄的叶子像两把小扇子,满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”信任,精彩的动画会让抽象变直观,让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易,在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子,达到以读促写，读写结合的目的。最终,大家跟着动情的音乐齐读其次自然段,练习背诵。这样层层加深学生的体会,是语言的积累，更是情感的升华。 品秋香时,首先展示一幅秋天水果图,让学生看着迷人图画,听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了
12、什么好闻的气味?”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境,让学生深化体会被那香味勾住的感觉,再让学生把自己的感受融入到朗读之中。 在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息,孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容,体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家,你想对她说些什么？”学生在开心的活动中，在师生对话的情境中,进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。 四、浓缩文本，说板书 在学完文章之后，借助板书回来整体,总结全文。“秋天的雨像一把奇
13、妙的钥匙,给我们打开了秋天的大门,让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和快乐。”此时板书:丰收、快乐。 这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然,帮助学生理清文章思路,理解课文内容。 五、课后拓展,说作业 最终,课件出示一组秋景图,配以温柔的音乐，引导学生走出文本,走进漂亮的大自然，并布置开放性的作业： 背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里 画一画:自己眼中的秋天 写一些：自己感受到的秋天 这样的作业背、画、写三者结合,能拓展学习资源，拓宽学习渠道。 总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境,让学生在一幅幅生动的画面中，在一
14、个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。三年级语文说课稿篇 少年王勃是人教版小学语文第六册的一篇叙事写人的文章,讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇-滕王阁序的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培育审美情趣,激发学习热忱。在教学中我让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题学习网站来自主学习课文。本课教学我力图体现以下特色: 一、营造自主学习环境,注意学生个别发展。 我将诗与画奇妙结合,自然导入课文,创设学习化的、宽松愉悦的氛围，使学生们很快地投入到学习中去。在专题学习网站中,我将文本教材电子化,为重点的字、词、句添加相关的超级链接，为学生自主学习
15、供应足够的信息源。网页中的学习目标、配乐朗读、举荐作业等板块，特殊是适时供应的学习建议,让学生自主学习有章可循。我作为服务者,利用网络的“监看”功能,刚好了解学生的学习状况,并对在学习中遇到困难的学生加以个别指导 二、营造沟通对话环境,全面提高学生实力。 在学生充分阅读网页的基础上,我将让学生相互沟通最喜爱的课文内容，并以第四自然段为突破口,引导学生追本溯源，创设自主学习、相互启发、全体获益、展示自我的环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且奇妙地借王勃写作的例子，使学生懂得什么才是正确的写作方法。 三、人教版小学语文三年级下册说课稿少年王勃: 营造资料搜寻环境,拓展学生课外阅读。在学生深化理解课文的基础上，我主动激励学生接着上网冲浪,在网上进行拓展阅读,拉近学生与王勃,与滕王阁之间的距离。在此基础上学生再来共享各自的新发觉,使学生充分利用网络供应的信息资源，真正完成学问的意义建构。另外,我将举荐开放的、具有特性化的作业,使学生的学习由课内延长至课外，转变学生单一的学习方式，形成网络资源与语文教学的系统整合，关注学生的可持续发展。学生在
