积的变化规律说课稿

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1、积的变化规律说课稿积的变化规律说课稿作为一位出色的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，是说 课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是帮大家的积 的变化规律说课稿，欢送大家分享。规律积的变化规律是人教版小学数学四年级上册第三单元 的内容，教材安排了积的变化规律的例题学习，掌握这些规律，为 学生进一步加深对乘法运算的理解，以及理解小数乘法的计算方法 做准备。本节课内容是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器 进行计算的根底上进行的，因此这节课中，我放手让孩子们自己去 计算，去比拟，再通过我的适时引导，让孩子用简洁的语言概括出 积的变化规律。根据对教材和学情的分析，我制定了以下三维目标：

2、知识目标：使学生结合具体情境，通过计算、观察、比拟，发 现积随因数变化而变化的规律，并在此根底上放手探讨积的变化规 律。能力目标：培养学生初步的抽象概括能力和数学语言表达数学 结论的能力。情感目标：体验探索和发现数学规律的过程，进一步产生对数 学的好奇心与兴趣。教学重点：积随因数的变化规律。教学难点：引导学生自己发现规律、验证规律、应用规律。我引导学生在具体的情境中通过观察、猜测、验证主探索概括 出积的变化规律。学生经历观察思考、提出猜测、验证猜测、表述规律、应用规 律的自主探索过程，获得探索教学规律的一般经验。小黑板谈话导入一一猜测规律一一验证规律一一表述规律，小结探索 方法应用规律拓展延伸

3、课堂小结。1谈话导入课的开始我与孩子进行谈话“学校为了奖励参加大扫除的学 生，每人发一本笔记本，每本笔记本6元，买2本需要多少元钱？ 买20本，200本呢？孩子你们算算。”根据学生的答复，我板书三个算式及其结果：6X2=12（元）6X20=120 （元）6X200=1200 （元）设计理念：我创造性地利用教材，将纯粹的算式赋予一定的生 活意义，让孩子感受数学知识就在身边，从而更大地激发学生的学 习兴趣。2猜测规律（1）我提出问题：观察这三个算式，你会发现什么规律呢？我引导孩子从上向下观察：因数到因数，积到积有什么规律。（2）小组交流，集体汇报。让孩子把自己发现的规律讲给同伴 听，经过小组内交流

4、，孩子不难提出猜测：一个因数不变，另一个 因数乘以几，积就乘以几。（3）我引导孩子再次从下向上观察，这次孩子很快提出新的规 律：一个因数不变，另一个因数除以几，积就除以几。设计理念：孩子通过独立观察，小组交流，使学生真正体验自 主探索和发现数学规律的过程。同时，我活用教材，用一组算式提 醒两条规律，先后有序，主次清楚。3验证规律孩子都看出规律来了，那么这些规律是不是适合所有的算式 呢？下面请孩子自己来验证一下。我出示小黑板，男生女生分为两组，一组应用规律直接写出结 果，另一组用笔算或计算器验证。两组交换角色再次验证。设计理念：通过学生分组协作，体验验证数学规律的过程。4表述规律，小结探索方法。

5、我首先让学生说规律，趁势解释说明“乘以几二扩大几倍，除以 几二缩小几倍”，学生在以往的根底之上，很容易承受这点。然后引 导学生如何把两条规律归纳成一条，得出积的变化规律：两个因数 相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积就扩大 （或缩小）几倍。我板书规律，提醒本课主题。最后我让孩子们说 说这规律是如何得来的？设计理念：孩子通过对探索过程的反思，逐步形成自己的思维 策略。5应用规律孩子自己完成教材1-4题。指明孩子自己说说如何得出结果 的。个别孩子可能会提出：我用笔算也挺简单的，那我今天学的有 什么用呢。好问题出来了，进入下一环节。6拓展延伸。（1）一个数乘以18积是270，如果这个数乘以54，积是（）。（2）36X10=360(36：2)X(36X2)=(36X3)X(36：3)=设计理念：通过层次清楚，形式多样的练习，可以有效地激发 学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的开 展。7课堂总结，内化规律。这节课你学到了什么？学的快乐吗？设计理念：培养学生自我总结、自我反思的学习能力。本节课我创造性地活用教材，营造了宽松、自主的学习气氛， 孩子们通过看、想、说、做等数学活动，去经历主动观察独立思考一一小组交流一一提出猜测一一验证规律一一运用规律的过 程，丰富了学生学习的体验，培养学生的数学思维。