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1、如何备课更有效。第一，备课肯定是课前备课。课后备课，实际上是为下一次的教学准备的。所以，课后备课是一种为下一节甚至是以后很久的备课。比如，在一个班上完免疫，实行反思，修改教学设计，即所谓的课后备课。在下一个班或下一界上课时，就能够参考上一次免疫的课后备课，实行教学。所以，我认为，课后备课，既是对上一节课的反思，也是下一节课的课前备课。所以，我重视课前备课。第二，课题备课考虑的首要内容是课标要求。既考虑课标的具体目标又考虑课标的总体目标。课标是我们实行教学活动的依据，也是教材编写的依据；它既规定了教学的初中阶段要求、又指出了学生的生物科学终生发展方向。所以，我们备课时，要认真反复地研究课标，明确
2、课标要求，明白教材编写者的编写意图。这样，就不会因为某个版本教材的缺陷而影响我们的教学水平、偏离教学目标，也不会因为不同版本编写的内容有差别而烦恼。同时，能够依据课标，确定章节的教学目标而不被不同的教参左右。第三，研读教材。包括教材正文文字、插图、课后思考、章节前彩图上的序言、彩图的名称、章节后的拓展等，思考教材为什么有这些个安排，为什么这样安排，揣摩编写者的意图是什么，我怎么利用这些资料，等等。能够利用章节前彩图和上面的文字，引导学生在欣赏美丽图片的同时了解本章节可能接触的科学知识，从而引入新的章节内容的学习。利用课后拓展，除了拓展学生视野外，还能够提升学生对本节课内容的兴趣，使得学生课后自
3、主的、积极地去寻求相关的内容，使课堂教学起到很好的引领作用，引导学生在生物科学的旷野中驰骋。课后思考，既能够用来检验学生课堂内容掌握的水准，思维拓展题还能够训练学生的思维、培养学生的语言表达水平和答题水平。（待续）第四，研究学生。包括学生的知识储备、心理状态、家庭环境和社会环境。最大水准的了解他们的拥有和欠缺。第五，研究教辅。包括教学参考书、教学设计集、网上他人的教学设计以及一切能够接触到的他人的教学设计、基础训练、教学光盘等等。教辅是他人思想的结晶，研究教辅，就是研究他人的教学思想，思考他人是怎么处理的，他人为什么这样处理，我如何借用等等。第六，研究他人的课，比如研究他人的公开课。因为这种备课是真实的而非设想的，所以既在时间上来得快而且最有实效。
