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1、一面五星红旗一面五星红旗 一、说教材 一面五星红旗是三年级新课程下册第七单元一篇精读课文。这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。新课程编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。 二、说学情 本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于
2、释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 三、说设计理念 通过“语言有温度，字词知冷暖”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师尽可能地有效激发学生的自主读书精神，增强学生之间的合作与交流意识，调动学生乐于探究的积极性，拓展思维空间，提高阅读质量。 四、说教学目标 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透
3、，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下： 读懂描写人物神态、情感、行为变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解；学习用外在动作表达内心情感的写法；能带着自己的感受朗读课文。 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 五、说教学重、难点 语文课程标准指出阅读教学的重点
4、是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。一面五星红旗这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”，重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内情感的写法。因此本课抓住两个点教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。 六、说教学方法 我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下： 1、勾
5、画读书法： 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。 2、朗读感悟法 “读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟 “我”对国旗的赤心、外国老板的善心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。 3、合作学习法 小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合
6、作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。 4、 对比教学法 教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬，以此让学生受到本单元主题“国际理解教育” 七、说教学流程 本课第二课时的教学结构：自读课文、指点学法小组合作、探究问题精读语句、感悟冷暖情感评价、课
7、外引伸。现将教学流程阐述如下： 1、自读课文第二、三自然段，明确学习目标 在复习生字、第一段课文内容的基础上，我先让学生选择自已喜欢的方式读4至10自然段，读完后由大家提一个有价值的问题供大家讨论：“我是怎样对待五星红旗的？你认为这时候老板表现怎样？”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。此时，我根据学情的变化即现场生成的情景进行相机引导，让学生把讨论的问题议在点子上，便即时点拔小结学习方法：为这位同学精彩
8、的发言，掌声鼓励一下，大家读书读得认真，读出了自已的感受，读出了老板的无情，读出了“我”爱国旗的情感，懂得评价是与非，我要向大家学习，我认为大家下面读课文还要像这样，通过一个字、一个词、一个句子去感受“我”对国旗的态度及老板对“我”的态度，因为“语言有温度，字词知冷暖。” 在指点出学习方法之后，我抓住学生刚才对书中的两位主人公的评价进一步学生引导深入学习并提出明确学习要求：“刚才大家说了我爱国旗，宁愿饿死也汪用五星红旗换取面包”，还说了老板要我用五星红旗换他的面包来为难“我” ，你们是从课文中哪些字、词、句看出来的？请大家再把这几个自然段读一读，用*画出表示动作的词，用画出表示神态的词，用画出
9、语言描写的句子。同学们读完、画完之后在小组里进行交流。这样要求既旨在让学生养成读书思考动笔的好习惯，又是为完成本课教学重点作出铺垫。 2、精读第三自然段，感悟老板此时对“我”的无情 围绕本课的教学重点理解面包店老板态度的变化及难点学习用外在动作表达内心情感的写法，我采用突破的方法是读读画画议议，让学生体悟老板此时的态度：面对“我”的处境，面包店老板态度一开始是怎样的，后来又是怎样的？请大家找出并读一读所画出表现老板此时动作、神态、语言态度的词句，小组交流： 精读表现老板态度的语句： 我向老板说明了自已的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能
10、给我什么呢？” 老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。 老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。 在个别读、小组读、开火车读的基础上，重点体会以上第一句话的意思，挖掘老板此时的心态，并予以评价：“你认为店老板这样说、这样做有没有错？”学生可以根据自已阅读理解说出自己的看法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”此时学生对于老板的评价一则是认可，一则是反对，这时教师应予客观的评价，于是我设计了一段评价：大家两方
11、面的意见都是有理的，从买卖交易上看老板的行为他的行为是对的；从道义上看老板的行为，他是错的，因为中国有句话：“一方有难，八方支援。” 3、品读句子，感悟“我”对国旗的真情： 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以我在本环节中通过自读、品读、引读等几种形式不同的读法与教师的指导相结合，让学生逐步体会作者面对老板的不理解也决不用五星红旗交换面包的爱国之情，从中受到作者爱国情感的熏陶。 如：在教学“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的
12、五星红旗”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这几个句子时，先让学生自读，再反复品读“犹豫”“慢慢”“愣了一下”“久久地凝视”这些词语是怎样通过“我”的表情、动作的变化来表达内心情感的。学生在多读的基础上，感悟出“五星红旗被河水冲洗后，怎么还依然那么鲜艳？”教师适时点拨：语言有温度的，你们刚才说了“我”非常爱国旗，即使五星红旗被河水冲洗，留有痕迹，当在作者的心中五星红旗是他的最爱，所以五星红旗依然保持她的庄严，依然是那么鲜艳。让我们一起深情地再读一读这句话。通过点拨，引导学生加深对这一含义深刻句子的理解。 在教学第10自然段时
13、，我通过引读将学生带到作者的当时的处境及决心，：面对店老板提出的要求，“我”宁愿饿死，也不会用国旗换取面包，作者是这样想，也是这样做的：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”又通过“当你读完这段话后，你想跟作者说什么？”这一问题，引导学生拓展思维空间，有创意地阅读，谈出自已的感悟，理解“我”对国旗热爱的赤子之心，提高阅读质量，这也是课标中强调的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”这一个要求。 4、评读第四段，感悟老板此时对“我”的善心 有了以上的教学铺垫，我用对比的方法趁势引导学生默读第四段感悟出老板态度的转变及原因：“
14、我”昏了过去，老板是不是置之不理呢？大家默读第四段，把描写表现老板的句子画出来，多读几遍。读后评议：你觉得这时候老板的表现怎样？从哪些词句看出来？大家想一想，老板一开始既不肯无偿提供帮助，后来又不愿意用面包去换大衣，这时候，为什么要说：“安心养一养，费用由我来付。” 老板的态度为什么会有这样的变化？让我们把这两句话作一个对比，读一读，想一想，为什么老板的态度会有这样的变化： 我向老板说明了自已的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 通过这两个句子的语言对比读、“
15、双手一摊”与“冲我竖起大拇指”行为对比读不难体会出老板态度的转变。为了学生能正确评价面包店老板行为，我结合文末的泡泡引导学生说说老板的态度为什么会有这样的变化，你想对面包店老板说什么？这也是“国际理解教育”中重要一环。在学生评价老板救助行为的基础上，我又精心设计一段话总结本课的读书方法和本课的学习要点：“大家这样精彩的评价，真正读懂了课文。因为“语言有温度，字词知冷暖”，所以我们读书时要通过一个字、一个词、一个句子和整篇课文去感悟文章人物的真实内心。作者能雇赢得外国老板的尊敬，打动老板的善心，就在于作者能用行为证明自己是对的，行动胜于千言万语。” 八、说板书设计 本板书采用图文并茂的设计方法给人以视觉的冲击与内心的触动，唤起人们对五星国旗的热爱。同时通过简单的几个文字，既能反映出文本中“我”对国旗的态度与外国老板对“我”的态度形成对比，又能反映出外国老板前后态度转变的对比。从而帮助学生更好地感悟课文的主题。
