《新课标下实施高中化学高效课堂的策略周书全》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标下实施高中化学高效课堂的策略周书全（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标下实施高中化学高效课堂的策略枣阳高级中学 周书全【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 【关键词】教师；高效课堂；关键作用 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生
2、获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者是高效课堂实现的关键因素。作为一名高中化学教师面对课时少，内容多的尴尬局面，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：一 、变被动学习为主动学习 当今课程改革的一个重要内容是向传统的学习方式提出挑战。作为信息时代的教师肩负的教育教学不仅仅是简单的完成课堂上的教学任务，更重要的是改变自己在“学习”上的陈旧认识，将学习当作一种享受而不是负担，将被动学习的局面彻底改变过来，让学生乐学。在教学中更重要的关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展
3、。就学习化学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢化学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的高效性和预见性。 在平时的教学中要注意根据不同的教学内容、教学目标结合学生的特点，把握教与学的切入点，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学环境。精心设计教学过程和作业。在课堂上给学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生就能体会到成功的喜悦，激发学生对化学的好奇心，变“被动学习”为“主动学习”了。二、引导探究，落实学习目标。探究学习是新课程倡导的三大基本学习方式之一，它是一种发现学习，具有
4、问题性、过程性、开放性的特点。需要从一定的情景出发设置“问题情景”刺激学生的好奇心，以问题引发学生的动机和行为。引导学生积极动脑。在教学中教师应积极创设一种探究的情景，通过学生自主、独立地发现问题实验操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，在实践中增强学生的创新精神。在引导学生探究学习的过程中，要注意以下几个问题，一是留足探究的时间，以便学生根据问题和自学成果进行循序渐进的探究，不要急于求成破坏学生探究知识的热情。二是要引导学生探究的方向。三是提供探究的素材。让学生根据教学情景所涉及的内容自主地去探究本节课应学习的知识
5、内容，发现认知上或者思想上的凝点，找出问题的解决方法，落实教学的目标。在化学教学中实验是最能打动学生内心的切入点，我就大胆放手，给学生足够是时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习催化剂对化学反应速率的影响我就放手让学生做三个探究实验，一是二氧化锰对双氧水分解的催化作用，二是氯化铁、硫酸铜对双氧水分解的催化作用，三是稀硫酸 、唾液对淀粉溶液的催化作用，引导学生仔细观察实验现象，并引导学生得出结论。这样既培养了学生的探究能力，又让学生对学习化学产生了兴趣 。三、反馈评价，检查效果，对症下药，巩固迁移。新课程理念下，评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习兴趣，促进学生
6、的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生学习化学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生化学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价时我们 可以从这二方面做起：一评知识，评学生对知识的探究程度，以及学生对知识的理解和掌握情况。这一环节我们可以采取让学生交流学习过程，教师倾听发现学生的疑问，对症下药引导探究，让学生解决疑难问题并说一说自己解决问题的过程，再通过练习让这些知识得以落实。然后让学生能够应用所学的知识解决类似或同类的问题，让学生的思维得到迁移和发展。迁移思维是创新思维的基础，迁移思维匮乏者很难有所创新。在
7、高效教学课堂中，教师要积极创造促进学生知识迁移的条件。如学习了勒夏特列原理后，让学生能够灵活应用到电离平衡、水解平衡、溶解平衡的学习内容上，使学生触类旁通地解决类似的问题，节省了时间，提高了学习效率。二评情感态度，通过对话，了解学生是否自信以及他们的学习习惯，在分组学习和探究过程中是否主动热情。学生若是自信的、主动的、热情的在学习探究，这一学习过程他一定会感觉到快乐，而不是乏味。这样的学生在学习过程中具有良好的情绪状态，能享受体验成功的愉悦，就能有很高的学习效率。 四、应用多种教学媒体，提高课堂教学效率。二十一世纪人类 进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术不断发展，是我们的教育由
8、一支笔 、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“多资源教学”。我在教学晶体的结构时，就先通过课件 向学生展示晶体的三维空间结构，晶胞的组成微粒及微粒的堆积方式，使学生能直观地了解晶体的组成微粒及晶体的空间结构，由讲授型教学向形象直观型教学发展。在化学教学中要充分利用现代化教育技术，如投影仪、多媒体教学软件、音像等多种教学资源，以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃 ，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率。总之，高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据化学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以培养学生终生学习和创新能力以及生存和发展能力为主要依据而思考设计。 参考文献：1、 王祖浩，王磊主编，化学课程标准解读，湖北教育出版社，2004年。2、 王后雄，新理念化学教学论，北京大学出版社，2009.3、 朱慕菊主编，走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002. 4、 王磊主编，普通高中化学课程分析与实施策略
