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1、温度说课稿一：说教材温度是北师大小学数学教材第4版四年级上册的内容，是“生活中的负数”的第1课时，是“数与代数”领域中数的认识范畴。负数的学习是对数概念的进一步扩充。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础，从而发展学生的符号意识。二：说教学目标基于以上分析，结合学生的认知特点，我制订了如下教学目标。1. 知识目标：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，学会正确读写温度计上的温度，能在具体情境中比较两
2、个负数的大小。2. 能力目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3. 情感目标：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。三、说教学重难点本课的重点：能正确读写温度本课的难点：初步理解正负数是表示相反意义的量。本课关键：一定要借助于温度计来理解。四、说教学过程新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学
3、会合作，学会交流，学会学习。为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程。（一）、从生活实际中感知负数开课伊始，在学生熟知的天气预报之后，让学生在学习单上用自己个性化的方式记录北京的温度。在充分交流后，让学生比较每种记录方法的优缺点，然后介绍通用简洁的记录方法：用带“+”的数表示零上温度，带“的数表示零下温度。熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的欲望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。(二)、从实践活动中认识负数在这一环节，我设计了三个活动。(1)、观察活动：出示直观的温度计模型。让学生观察温度计上有什么
4、？通过实物加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。(2)、画图活动：结合温度计，让学生自己在温度计上标出5个城市的气温，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，数形结合，正确读写，理解用这样的数表示温度的实际意义。(3)比较活动：结合温度计，从特殊的0度引出并比较两个零下温度，学生可以通过观察温度计进行比较，也可以通过比0低几摄氏度进行比较。让学生从直观形象上理解温度的高低，从而突破难点。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写， 也突破了对零下温度进行比较的难点。(三)、在分层练习中运用负数为巩固知识、发展技能，我设计了以下三个层次的练习。1. 基础练习，教科书85页第1题。反馈学生对重点内容的掌握情况。2. 综合练习，教科书85页第2题。将数的大小比较范围扩大，防止思维定式。3. 延伸练习，开阔视野，增长才干。教科书85页的第3题。实时查询6个城市当天的气温，让学生综合比较一串数的大小，并引发学生思考：同样都是今天的气温，为什么差异这么大呢？拓展学生的学科视野。最后联系嫦娥三号登月，感受科技创新对人类生活的巨大贡献。这三个练习的设计主要体现层次性、实用性、生活性、让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知， 又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。
