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1、2014年 9月个人工作总结XX精心整理了2014年9月个人工作总结，望给大家带来帮助所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及 行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体， 作为人的正常心理反应， 他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压 倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行 身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心 两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发 展，
2、全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面 发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如 何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教 育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否 面向中差生。大量事实说明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生， 不一定明天还是差生，更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局 限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有 一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切切实实的 素质教育。不是有人曾说：
3、如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能 ?又 谈什么基础的素质教育呢 ? 因而对占相对多数的中差生，我们更应变 嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为，变薄待为厚待。寻找一下中差生的原因 （排除弱智儿童 ），是多方面的，普遍的认为 是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢 ?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。 有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我 调节力差产生厌烦情绪 ;或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失 衡而自暴自弃和逆反 ;或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有 的正确引导而形成不良习性。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点： 一、一分
4、为二的观 点看待中差生。应该说任何学生都会同时存在优点 （即积极因素 ）和缺点（消极因素 ） 两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而 看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生。 应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相 信他的明天会比今天好。三、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态： 差生也是孩子， 厌恶、责骂只能适得其反， 他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老 师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控 的能力。厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即教师 不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都 会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。 其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看 法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信 任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受 他们，一定会促进中差生的进步和发展。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们 实现向自我学习、自我管理的转变。
