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1、1、教育学:在我国有3种含义。 一是指教育学科门类；二是 指一门课程；三是指一种教 材。2、实验教育学：用自然科学的 实验法研究儿童发展及其 与教育之间关系的理论。代 表人物是梅伊曼和拉伊。（欧美19世纪末20世纪 初）3、文化教育学：又称精神科学 的教育学。代表人物有狄尔 泰、斯普朗格、利特等。4、实用主义教育学：代表人物 有杜威、克伯屈等。5、制度教育学，代表人物有乌 里、瓦斯凯、洛布罗等。6、批判教育学：代表人特有鲍 尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉 普、布厄迪尔等。7、教育；是在一定社会背景下 发生的，促进个体社会化和 社会个性化的实践活动。8、个体的社会化：指根据一定 的社会的要求，把个体培
2、养 成为符合社会发展需要的 具胡一定态度、知识和技能 结构的人。9、社会的个性化：指把社会的 各种观念、制度和行为方式 内化到需要、兴趣和素质各 不相同的个体身上，从而形 成他们独特的个性心理结 构。10、学校：是有计划、有组织、 有系统地进行教育教学活动的 场所，是现代社会中最常见、最 普遍的组织形式。11、教科书：是根据规定的课程 标准编写和审定的，系统反映学 科内容的教科用书。12、学校文化：是由学校成员在 教育、教学、科研和生活的长期 活动与发展演变过程中共同创 造的，对外具有个性的精神和物 质共同体。13、学校传统：是一所学校在较 长时间内形成的，影响所有成员 的价值取向和行为方式的
3、一种 定势。14、学校仪式：是学校的某种固 定化的活动程序和形式。15、学校规章：是学校中的一种 制度化了的行为规范。16、学校制度文化：学校中的传 统、仪式、规章，统称为学校制 度文化。17、学校管理：是学校管理者在 一定社会环境条件下，遵循教育 规律，采用一定的手段和措施， 带领和引导师生员工，充分利用 校内外的资源和条件，有效实现 学校工作目标而进行的一种组 织活动。18、生理成熟：指儿童个体作为 一个生物体，其生理结构和生理 机能的发展，是一种纯粹的生物 性演变过程。19、遗传决定论：人性的个体差 异是由个体的遗传素质或人的 自然素质中的某些特点决定的。20、环境决定论：认为儿童生活
4、环境和后天所获得的教育引导 是影响儿童发展的绝对力量。21、辐和论：儿童心理的发展， 是其内在品质和外在环境合并 发展的结果。22、教师：是履行教育教学职责 的专业人员，承担着教书育人， 培养社会主义事业建设者和接 班人，提高全民族素质的使命。23、教师培训：指专门的教育机 构为提高教师的素质、能力对在 职教师进行的一种继续教育。24、教师聘任制：就是在聘任双 方平等自愿的前提下，由学校和 教育行政部门根据教育教学岗 位设置，聘请有资格的公民担任 相应教师职务的一项教师任用 制度。25、教育机智：就是指一种面对 新的突发事件，能够迅速而正确 地作出判断，随机应变地采取恰 当和有效的教育措施，以
5、解决问 题的能力。26、教育目的：就是教育活动所 要培养的人才的总的质量标准 和规格要求，也是教育活动的依 据、评判标准以及出发点和归 宿。27、教育目标：是不同性质、不 同层次和、不同专业的学校教 育，所要完成的具体任务；甚至 可以是每一个具体教育活动的 具体目标。28、人的全面发展：一是指劳动 能力的全面发展；二是指克服人 发展的一切片面性，实现人的个 性的真正全面和自由的发展。29、德育：是教育工作者组织合 适德育对象成长的价值环境，促 进他们在道德、思想、政治等方 面不断建构和提升的教育活动。30、智育：是教育者创设一定的 情境以提升教育对象的智慧水 平为目标的教育活动。31、体育：指
6、以发展体能、锻炼 体魄为目标的教育活动。32、美育：是以培养学生审美、 立美的能力，从而促进他们追求 人生的情趣与理想境界等为目 标的教育活动。33、形式美育：指的是以培养对 象的审美素养（如审美观、欣赏 美、创造美的能力）为目标的教 育活动。34、实质美育：指追求美育的精 神实质，人生的美学趣味和教育 的审美境界。35、技能：指在练习的基础上， 形成的按照某种规则或操作程 序顺利完成智慧任务或身体协 调动作的能力。36、课程:它是受教育者在教育者 的引导下，受教育者在教学活动 中所获得的经验，这些经验是教 育者按照一定社会的需求和受 教育者的身心发展水平，有计 划、有目的地组织安排的。37、
7、课程计划：又叫教学计划。 它是根据教育目的和不同类型 学校的教育任务，由国家教育主 管部门所制定的有关教学和教 育工作的指导性文件。38、课程标准：又叫教学大纲。 它是根据课程计划（教学计划）， 以纲要的形式编定有关学校教 学内容的教学指导文件，它规定 学科的教材范围、教材体系、教 学进度和教法上的基本要求。39、课程设计：就是对课程的各 个方面作出规划和安排。40、教学：就是教师教、学生学 的统一活动。41、教学模式：以某种教学理论 为指导，以定的教学实践为基础 形成的，教学活动的各个成分按 照一定的要求和程序整合而成 的、比较固定的和具有典型性的 教学实践形式。42、教学原则：是根据教育、
8、教 学目的，反映教学规律而制定的 指导教学工作的基本要求。43、复式教学：指把两个或以上 年级的儿童合编在一个班级，采 用直接教学和布置、完成作业轮 流交替的方式，在同一节课内由 一位教师对不同年级学生进行 教学的组织形式。44、教学方法：指为达到教学目 的，实现教学内容，运用教学手 段而进行的由教学原则指导的 一整套方式组成的师生相互作 用的活动。45、教育手段：就是教学活动中 师生互相传递信息的工具、媒体 或设备。46、纲要信号图式：是一种由字 母、单词、数字或其他信号组成 的直观性很强的图表，是教学辅 助根据。47、集体：是一个有意识地加以 组织的群体，是具有共同规范、 共同活动目的和共
9、同活动组织 的整体。48、班级：指依据一定的标准， 将程度相同或相近的学生聚集 在一起，并对其进行统一内容教 学的一种组织形式。49、班主任：是班集体的教育者、 组织者和领导者，其工作是班级 授课制这一教学组织形式下，为 了对一个班级的学生有效地进 行教育管理所专门设置的教师 职务。50、学校咨询：指学校咨询工作 者直接或间接地帮助学生克服 学习和发展过程中的困难，以及 对有关的心理和行为障碍进行 诊断矫治的过程。51、缺陷矫正：指对于极少数长 期处于恶劣环境下已经积累产 生了严重的心理和行为障碍的 学生，需要进行系统的矫正。52、早期干预：是面向少数学生 进行的，他们可能已经出现某种 程度的
10、心理和行为问题，如果得 不到及时的帮助，就可能演变为 严重的障碍。53、问题预防：指在可能的问题 发生之前，主动开展各种形式的 工作，提高学生应付将来问题的 能力。54、测验：是对于知识水平、情 意状态、运动技能等的数量化测 定。狭义的就是指一张测验卷 子，广义的指编制试题、施测、 评分、报告成绩的全过程。55、教育测验：用来对学生的学 业成绩和心理特点进行判定的一种测量形式。56、考试：教师在教学过程中编 制试题，评定学生学业成绩的过 程。57、成就测验：对学生学业成绩 的检查，常结合具体的学科而 设。58、学能测验：又叫学能倾向。 它考察学生在课程学习中所获 得的能力，与学业成就有较大的
11、关系。59、安置性测验：其根据目的是 分班、分组。教师在讲授新课之 前，常进行摸底测验，看学生是 否掌握了应具备的基础知识和 基础技能。60、形成性测验：是针对某一教 学单元而设计的，在教学过程中 进行，其目的不在于评定学生， 而是为了调控教学。61、诊断性测验：指反映学习中 常见的错误，诊断学习困难，特 别是找到困难的成因。其目的是 为了发现问题，评分不作为正式 成绩。62、总结性测验：用于对学生学 习情况的阶段性总结分析。测验 成绩用来评判教学质量或人才 选拔。63：评价：是在特定信息的基础 上，对事物某种属性的价值判 断。64、教育评价：就是利用所有可 行的评价技术来评量教育所期 望的一
12、切效果。狭义的主要是对 学生发展的评价，又称学生评 定。广义的包括对于教育活动一 切方面的评价。65、形成性评价：指在活动过程 中，为改进工作而开展的评价。66、总结性评价：是对活动结果的评价，它的目的在于评价活动效果。67、教育法：是协调教育部门内部以及教育部门与其他部门之间相互关系的基础准则，也是制定教育部门 以及其他法律法规的依据。68、法律责任：指教育法律关系的主体违反了法律规定的义务时，在法律上应当承担的责任，是由于违反 教育法所规定的行为而产生的一种法律后果。69、学校事故：指在学校内，或者学校所组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见，或者已 经观预见但轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。70、法律救济：指依据法律对权利冲突的解决。71、教师申诉制度：指教师对学校及有关政府部门作出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照教师 法的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。72、学生申诉制度：是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合 法权益而向有关部门提出要求，重新做出处理的制度。73、意外事件：指非当事人的故意或者过失而偶然发生的事件。不可预见性和不可避免性（偶然性）是它 的基本条件。
