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1、分数的意义说课稿范文（通用6篇） 作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地发展教学活动。则写说课稿需要注意哪些问题呢？下列是小编整理的?分数的意义说课稿范文通用6篇，欢迎阅读与收藏。?分数的意义说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版五年数学下册分数的意义。2、教材分析分数的意义是在三年级学生已经初步认识分数的根底上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1来表示，进而总结概括出分数的意义。3、教学目标知识目标：了解分数的产生，认识单位“1，理解分数的意义，能表明一个分数所表示的实际意义。能力目标
2、：通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力。情感目标：让学生在轻松和谐的气氛中主动参与，积极合作，充沛体验，感受数学与生活的密切联系。4、教学重点、难点：建立单位“1的概念，理解分数的意义。二、说教法：学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充沛感知，再经过比拟、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作
3、单位“1这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。三、说学法：学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的办法。教师为学生提供了一些动手的材料，正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后察看、比拟他们的相同点和不同点，领悟出单位“1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的办法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了
4、单位“1也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、设计思路本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作？什么材料既让学生容易操作又能进行有效学习？最后决定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些正方体以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高交流合作学习的能力。尽量做到让每一个数学知识都
5、是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得开展。在课堂教学时，学生利用我为他们准备的材料展开别开生面的研究，在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义。特别是学生在利用正方体和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。五、说本节课的教学过程。这局部我将分为下列几个环节：1、复习回忆，激活记忆2、自主探究，概括新知这一环节分为下列几个层次1合作交流，理解单位“12概括分数意义，认识
6、分数单位3、内化知识，解决问题4、课堂总结，全面升华?分数的意义说课稿2一、指导思想?数学课程规范指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰盛、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生开展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，察看辨析、自主探究，充沛调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生察看、操作、口头叙述等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。二、教材分析?分数的意义学生在三年级
7、上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各局部的名称，会读写简单的分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行教学的；学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四那么运算、分数应用题等内容奠定坚决的根底。三、教学设计思路根据学生由感知表象抽象的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学办法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充沛调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到我能行、四、教学目标：1
8、、知识目标：1使学生了解分数的开展史。2使学生在初步认识分数的根底上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。3通过创设互相协作、积极探索的学习情境，培养学生抽象、概括能力。2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充沛感知的根底上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、察看及创新能力，促进其思维的开展。3、情感态度的价值观：通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。五、教学重难点1、教学重点建立单位1的概念，理解分数的意义。2、教学难点理解单位1的概念。六、说教学办法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要
9、使学生理解单位1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充沛感知，再经过比拟、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。七、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的办法。教师为学生提供了一些动手的材料，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折
10、表示1/2、然后察看、比拟他们的相同点和不同点，领悟出单位1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的办法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位1也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。八、教学流程：一展示资料，了解分数的产生1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说用米作单位，测量结果能不能用整数表示？2、在古代，人们
11、已经遇到这样的问题，请看第60页上面的插图。3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常遇到不能用整数表示的情况。请看第60页下面的插图。通过谈话自然引入，让学生通过调查，把自己知道的例子说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。这一环节的设计，调动了学生已有的认知经验，对分数有了初步再现，展现了分数的开展史，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。二动手操作，发明分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手发明分数，并提出要求：在发明分数的过程中，你可以
12、动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，发明了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所发明的分数。课件此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成假设干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的根底上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，课件以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，还是这幅图，你能发明不同的分数吗？激发他们发明的欲望，学生动手操作一定会发明出不
13、同的分数如课件。第二次出示熊猫图的辨析题课件教师引题当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩白、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。课件此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了根底。3、深化整体，总结意义在上一环节成功教学之后教师小结刚刚我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位1可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展我们还可以把什么看
14、作一个整体,学生自由答复，有的可能会说我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位1、最后借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位1平均分成假设干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。4、巧妙练习，强化意义比方为1/4这一分数配图课件教师提出要求大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。借助鼓励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。则同是分数1/
15、4,为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生若的整体不同，也就是单位1不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。三媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是发明一种宽松、愉悦的气氛感受数学文化。课件整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，到达学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。四反应练习这一环节，教师根据学生反应的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，到达训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计以下练习：1、用分数表示下面各图中的涂色局部2、用下面的分数表示图中的涂色局部对吗？为什么？以上两道题是根本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3、游戏夺红旗男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了时机自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男
