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1、第六单元 诗词诵读（二）第课 古诗两首观书有感教学目的:.对的、流利、有感情朗读古诗。2理解诗句意思,想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。激发学生读书、学习的爱好。教学重点:理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。理解诗借景喻理的特点。教学过程设计:一、激揭示课题 出示:读万卷书行万里路宋朱熹 作为一种人，就要不断读书，不断学习，同步要不断实践，才干获得成功,才干对社会有更大的奉献。二、写整体感知三、品还原诗情 （一）、出示：自学规定: 、看看图画，读读全诗。 、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;3、说说这首诗描绘了
2、如何的景象？ 4、记下不懂的问题。(二)、读中体会诗歌的内涵 （三）、学生写话：大体写写对这首诗的理解 (四）、背诵这首诗。四、悟引入哲理理解 1、引导学生质疑。这首诗学完了吗?尚有什么问题呢？ 引出：诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着如何的联系呢?也就是说诗人看到方塘,为什么联想到读书呢? 池水清澈读书 源源不断的活水流进不断地读书使人_。 2、交流,指答。 出示、齐读: 源源不断的活水使池塘变得如此清澈。 不断读书,不断汲取新的知识，才干使人变得更加聪颖。五、拓延伸阅读范畴六、教学反思 己亥杂诗(之五)教学目的1.可以纯熟背诵,初步理解诗的意思并尝试用自己的语言
3、体现学习的感受和理解。2通过对比阅读，感受诗人豁达的胸襟，思辨的智慧,受到思想的启迪和精神的陶冶。教学设计1.作者简介2.背景简介.理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这辞别之愁,不仅是辞别家属，更是辞别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃抱负,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，虽然委落尘埃，也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关怀国家的前程命运。景中寓情，情中有景,情景交融。4.名句赏析5.小结：
4、这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思,体现了诗人政治抱负至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻，耐人寻味。6.拓展提高（课件：读写训练)7朗读并背诵诗歌（指引）.课后拓展课下再找更多的有关朱熹和龚自珍的诗背诵。9教学反思第18课 诗词两首放言教学目的1、理解放言所体现的哲理，理解古诗借用典故体现主题的写法。、理解白居易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格。 教学过程一、作者简介二、放言五首赏析、让学生看注释,理解本诗的写作背景。2、教师范读诗文,以此感染学生。 3、串授课文(讨论式) 。问:诗文上阕提出了什么决狐疑的措施 分析:一方面否认了“钻龟”，“祝蓍”这一类做法。接着用如何鉴
5、别玉石和辨别木材间接地告诉了这个措施。 明确:这个措施就是历史,就是时间。它们可以透视一切伪装,一切虚假,一切欺骗的本来。 问:下阕借用周公和王莽的什么典故体现了诗人什么观点和感情(让学生看注解和注解)学生复述周公和王莽的典故。 是啊,周公也有被人误解的时候,王莽也有蒙蔽她人的时候。诗人借此安慰朋友,体现自己对历史的结识,同步发泄了自己内心的不平。三、全班有感情地朗读全诗 四、布置作业熟读并背诵这首诗；五、教学反思浣溪沙教学目的、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。2、体会词的意境,感悟词人所体现的深刻感受。 教学重点与难点：重点:在读读背背中感受语言清丽自然的特点。 难点：理解词中“夕阳西下几时
6、回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。教学过程： 一、激发爱好1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些?能背给人们听听吗? 、记得李白有诗黄鹤楼，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中体现了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们某些如何的思考呢？二、让我们一起来欣赏她的浣溪沙。 1、学生交流自己积累的古诗词。 2、由学生积累过的黄鹤楼中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与探讨。朗读体会,初步感知 1、学生自由散读,结合书下注释,初步理解本词中重点词语的含义。 3
7、、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所体现出的感慨抒怀之情。在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。 三、感悟深邃内涵四、布置作业网上查阅有关宴殊的资料，理解其生平。 通过网络资源、与同窗的交流互动，拓展视野,增长积累。 五、教学反思 第19课 古诗两首教学目的:、可以纯熟背诵这两首诗，初步理解诗的意思和蕴含的哲理，并尝试用自己的语言体现学习的感受和理解。、通过对比阅读，感受诗人细腻的情思,思辨的智慧,受到思想的启迪和精神的陶冶。教学过程：1、听、读 琴诗2、译文:如果说，悠扬的琴声来自于琴自身,那琴放在琴盒子里，为什么发不出声音,如果说，优美的琴声是来自于弹琴的手指,那人
8、们为什么不从手指上欣赏美妙的音乐呢？3、赏析：苏轼的琴诗,内容和形式都很特殊。有关琴是什么样的，琴声又如何，作者是只字未提,而是分别以两句诗构成一联,每联先设一种假定的前提,然后再提出疑问，而这种疑问又是以问句的形式进行否认,否认中又暗含了肯定的意思。如果说,悠扬的琴声来自于琴自身,那琴放在琴盒子里，为什么发不出声音,言下之意，光有琴，婉转的琴声是不会自然发出来的;如果说,优美的琴声是来自于弹琴的手指,那人们为什么不从手指上欣赏美妙的音乐,也就是说,再高明的琴师，没有琴,机灵的手指是奏不出乐章的。4、听、读 秋日注释（1）沉着：不慌不忙。(2)觉醒：醒。（)静观：仔细观测。 (4)春、夏、秋、
9、冬四季。(5)淫:放纵。（6)豪雄:英雄。、译文 心情闲静安适,做什么事情都不慌不忙的。一觉醒来,红日已高照东窗了。静观万物，都可以得到自然的乐趣,人们对一年四季中美妙风光的兴致都是同样的。道理通著天地之间一切有形无形的事物,思想渗入在风云变幻之中。只要可以富贵而不骄奢淫逸，贫贱而能保持快乐,这样的男子汉就是英雄豪杰了。6、编辑本段诗词鉴赏。万物静观皆自得。人生在世也就那么三、四十年的好日子,真不算长，转眼间已进“天命”之年，可自我感觉还没怎么活,人活着易,活出质量来难，在我看来，快乐的人生才是最对得起自己,也对得起她人的人生。人啊,怎么活才干活快乐,这里面的学问还真大。常从朋友们的文章中看到
10、多种各样的烦恼，多是悲情、伤感，布满对现实的无奈与苦闷,真正能把自己的快乐传递给人们的实在不多。反躬自问，自我感觉是个活的快乐的人,尽管生活中遇到了诸多的挫折与磨难，在别人看来我应当是脸上挂满愁容的，可事实恰恰相反,我脸上的微笑已经成为一种常态,很难有什么事情能让我的心情阴晴不定了。 、析赏日子闲散的时候，没有同样事情不自如沉着,往往一觉醒来,东边的窗子早已被日头照得一片通红，写闲散日子的沉着、逍遥、快乐。无挂无愁,每天都睡到日头高高的。 8、作者简介程颢 （ho）北宋（11085）字伯淳,人称明道先生，原籍河南府（今河南洛阳），生于湖 北黄陂县。宋代大儒,理学家、教育家,封“先贤”,奉祀孔庙
11、东庑第38位。 与程颐为同胞兄弟，世称“二程”。“二程”早年受学于理学创始人周敦颐，宋神宗赵顼时，建立起自己的理学体系。 其家历代仕宦，曾祖父程希振任尚书虞部员外郎,祖父程遹曾任黄陂县令，赠开府仪同三司吏部尚书,卒于该县。父程珦年幼无力返乡,遂居于黄陂,曾任黄陂县尉,后官至太中大夫。二程就是在其父任黄陂县尉时所生,自幼深受家学熏陶，在政治思想上尤受父程珦影响，以非王安石新法著称。9、教学反思第七单元 老式服饰第20课 汉服教学目的:1、结识汉服的形制，理解汉服的特点及发展演变过程。2、引导学生学习收集、阅读资料的措施，学会运用资料和别人交流自己的见解3、激发学生爱慕研究汉民族服饰文化的爱好,增
12、强民族之间的理解，培养热爱各民族文化的情感。教学重点和难点：结识汉服的特点、感受汉服的华美。理解汉服的发展演变,体会其承载的文化内涵。教学过程:一、汉民族简介中国共有56个民族,这5个民族被称为“中华民族”,而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。目前在国家的某些重大的庆典和礼仪性的场合，为了呈现中国的老式文化，一般会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否懂得,旗袍并非汉族人的真正的民族服饰,而是中国的少数民族满族的民族服饰。而真正的最正宗的汉人服饰，却在明末清初满清入关时被迫灭亡,今天,我就来给人们揭开那段不堪回眸的历史。固然,解说历史之前，我一方面要给人们讲讲什么是汉服。板书:华夏=服饰+礼
13、仪汉族二、汉服定义汉服是汉民族老式民族服饰的简称。 板书:汉服:汉民族老式服饰的简称三、汉服的基本特性1、 汉服的基本特性是交领，右衽,宽袖,系带。2、 汉服与满服的区别3、 汉服与和服、韩服的关系。、 和服、韩服是汉服的分支。日本和韩国在古代都属于中华文化圈,它们在历史上都曾经学习和借鉴过许多老式中国的文化,例如服饰、文字,政治制度,器物、科技发明等等。B、 和服与汉服的关系C、 韩服与汉服的关系韩服和汉服的关系同样密切，特别是男子的服饰,和汉服特别相象。韩国人又将韩服称为“明服”,也就是中国明朝的服装。汉服款式和图片展示四、 插入图片序号和简介板书：汉服的基本特性:交领，右衽，宽袖,系带汉
14、服的分支:和服、韩服五、教学反思 第课 龙袍与官服教学目的：1、理解龙袍与官服的样子及象征意义,感受古代服饰在政治生活中的作用。、引导学生通过多种途径收集资料,培养学生整顿资料、分析资料的能力。、感受历史所赋予的服饰文化的政治内涵,培养学生对服饰文化的研究爱好。教学重点和难点：理解龙袍与官服的权利象征意义，感受古代服饰的政治内涵。辨析不同步代官服的象征意义是本课的难点。教学过程龙袍(lngp）皇帝的朝服，上面绣着龙形图案。绣有龙形图纹的袍服。帝王的礼服。皇帝专用的袍。又称龙衮。因袍上绣龙形图案,故名。其特点是盘领、右衽、黄色。此外,龙袍还泛指古代帝王穿的龙章礼服。 龙袍是古代皇帝参与庆典活动时穿着的礼服。据苏州府志卷14记载，在明代万历2年(
