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1、小学数学老师202X教育教学总结给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。那小学数学老师教育教学总结怎么写呢下面是小编整理的一些关于小学数学老师教育教学总结的文章,欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。 小学数学老师教育教学总结1 小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目标”。但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段,较为零乱无序,尚未构筑起清晰的网络结构。在实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。这时帮助学生对所有数学知识回眸,显得十分重要。能满足学生学习的积极“心理向往”,对已有的知识再学习，既有利于知识的系统
2、形成，又有利于对知识的进一步升华。 我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习情况,就实施有效复习进一步提高数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探索。 一、归类整理,穿珠成线 本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。我们根据新课程标准要求,先分类复习，再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练；精心预设,精彩生成;及时巩固，狠抓课时目标达
3、成工作。也就是条块分割,各个击破，实现习题引领概念重现新题探讨生活感悟应用的良性循环。 二、注重联系,构建网络 数学知识点之间总是相互联系的。如同一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可相互呼应,形成整体。为使总复习更加有效,提高复习效率,给学生以新鲜实用之感,在综合练习时，尽可能沿着以相关内容的基本概念基本性质计算法则或公式知识应用的体系,突出知识的纵向和横向联系。如:把整数、小数、分数、百分数的意义,各部分名称，四则计算法则，相互关系,四则混合运算顺序,简算定律;平面图形与立体图形的分解与合成；分数除法比比例的联系与区别，基本性质的具体运用;数的整除迁涉到的相关知识列表展示，动态生成;把口
4、算与笔算方法有机融合;将式题文字题应用题相互转化训练等，努力揭示规律,发散思维，更加完善地建构学生的认知结构。实行先易后难，举一反三,触类旁通，感悟多种学法的复习策略，真正帮助学生在具体的数学情境中，用有效学习时间，理解 记忆概念,强化说理训练 ， 优化复习目标达成过程,编织完整的知识网络,获得事半功倍的学习效果。 三、兼顾差异,因材施教 不容置疑,由于总复习中涉及的知识面广量大,复习时间短暂,复习内容跳跃性大,复习课既不像新授课那样具有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，班级学困生普遍存在心理焦虑。为使他们摆脱知识基础缺陷和生活经验不足,学不得法等因素的影响,我们教师应进行换位思考,学
5、会期待，保持持久的耐性，把特别的爱奉献给他们，走进他们心灵,实施分层复习，点点滴滴地帮助他们补习功课,复习浅显的知识点时，多提问他们。较为容易的数学语言，引导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时教师可作必要的个别点拨,欣赏他们解题过程的闪光点。复习是尊重差异性,保护全体学生的自尊心，开展“小先生助学”行动,鼓励全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习题则实施学生感悟与教师相结合的办法，为每个学生设计复习目标,提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所得,学有所悟,获得成功体验。还建立了课外学习小组，同学间相互启发，相互帮助，实行星级评价,增强学生自觉获得数学知识的自信心，促进每位
6、学生产生积极的“心理认同”。多搞题组辨析,各种题型比较分析，一题多解的训练及多种综合练习，启发学生既活用知识，又升华知识,形成本领。 四、活化资源,梯级检测 复习效果总是在具体的检测中显现的。我们紧紧围绕数学课本内容,领会总复习编排体系和总体达成目标，活化资源，有意地整合省编的课外补充习题、走进总复习、新理念数学学习等资 料,选取有价值的题型,在能力培养上下功夫,创设数学生活情境,改进复习方法，开展有意义的数学活动,引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观演示、实验操作、画图分析题意、写出数量关系式的方法,运用观察、理解、抽象、推理、联想等思维方式,进一步培养学生的综合、归纳、和概括等能力，
7、进一步发展学生的空间观念和解决一些简单实际问题的能力。在每节复习课上努力做到突出重点,突破难点，启发学生积极主动地探索,及时进行有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整个复习过程中,与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦，进而获得总复习的全面丰收。 我们的期盼： 根据木桶理论和皮格马利翁效应,我们教师总是期盼每位学生都成为优等生,但事实告诫我们这是不可能的。因而面对浩如烟海的数学习题,师生都深感茫然,进入总复习阶段总觉得有做不完的事,学无止境，追求就无止境,习题的广度和深度更无法估计。我们期盼数学命题人，将试题(包括附加题)的区分度、难度、可信度控制在课本思考题范围之内。让我们共同迎接小
8、学数学的又一个新的春天! 小学数学老师教育教学总结2 在网上拜读了姜红英老师的一年级数学学习要求这一文章,觉得受益颇多,于是结合我们学校一年级的一些具体做法，我对该文进行了适当的修改,并和我们一年级的各位家长共享。 1、重视学习习惯的培养。 习惯养成有很多方面，首先要学会的是整理书包和带齐学习用品，孩子要逐步学会自己管理自己,培养孩子细心认真的将学习用品准备齐全,这在习惯形成初期非常重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式(老师会布置,家长只要督促书写端正、格式正确和及时改错即可)。 学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们
9、数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习,三口算。 复习就是看着书给家长讲讲今天我们学了什么，有什么新的收获和发现。 预习就是让孩子自己安静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则:预习要求一,见空就填，见问就答。预习要求二,遇到问题自己想，独立思考无价宝，想不出来打问号,带着问题进课堂。2、重视孩子计算能力的培养。 由于孩子的基础不同,不同孩子的计算熟练程度和速度也存在一定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。 计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口
10、令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是:口算口算天天练,时间多我就做(口算题卡本）,时间少我就读（口算卡）,想练耳朵就听算。强烈推荐各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和能力。同时要留心孩子计算错误的原因,是粗心还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。 3、依据生活理解数学,让孩子在游戏中成长。 有些数学知识较抽象,容易混淆,我们家长要注意给孩子创造生活情境,让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识，有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程,家长要有耐心,在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物
11、体间的左右关系。 同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机,一定别放过,顺便就可以教教孩子一些数学知识。比如,当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟；当孩子问你，5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的知识等等。这些看似不经意的闲谈,是他以后在课堂上学习数学宝贵的经验。 在时间许可时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的发展。 4、重视数学语言发展,为聪明插上翅膀。 语言是思维的外衣,语言能力的增强可以极大的改善孩子的学习能力,促进思维的发展，因此我们应充分认识孩子语言发展的重要性。不妨给孩子的智力发展插上
12、“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。 在生活中要多为孩子创设说数学的机会，让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比如和孩子散步时，和孩子去公园时等等，这样交流的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为”“因为所以”。要求孩子说完整的话。 数学书中的实际问题小朋友都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中，我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题，进行适当的点评反馈就够了。 、培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”。 把孩子推上讲台,做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑
13、,但并不妨碍孩子的为师热情。他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色,介绍自己今天的学习收获。比如:一年级孩子常常把老师的要求不能完整带回家,家长对于他们说的不合理的事情,请坚决保持绝对的怀疑，并且装出绝对的好奇,请他们自己第二天把事情弄清楚，告诉你们。大家再装出绝对的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求,因为他会想到爸爸妈妈要请教他。 6、让孩子享受成功的喜悦。 俗话“数子千过，莫如夸子一长”,每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批评中纠缠于做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次
14、进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特别害怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。“有进步!继续努力!”“没关系，我相信你一定能行!”,不要吝啬真心的表扬。 7、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩。 首先每个孩子由于学前的教育差异问题,大家的起点不同,因而我建议在一年级上期,我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子现在同过去不同进期所取得的成绩相比较,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是因为他在哪些方面有所改进,有所完善,分析得出后要加以鼓励,让其发扬光大,开始表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是因为他不认真,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一
15、程;稍有进步,作为家长可以借助于老师的口吻,夸张一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很着急,这样孩子也会因为没有成功感而对学习缺乏兴趣。这里我们说的其实就是纵向比较。 当然我们也需要横向比较,就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其他孩子比较一下，找差距和不足。具有良好习惯的孩子,成绩一般都很优秀,而这一切，一方面归功于学校教育，另一方面也不可忽视家庭氛围的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番，再结合自己孩子的特点进行实践，一定有收获。 其次，当他们面对新内容,特别是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会出现这样的状况:家长在家看孩子的计算很熟练,就以为孩子的数学学得很好,但真正考查或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。 另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照，9分与00分的孩子的数学能力究竟相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得具体分析才是。孩子有失误,是纯粹的粗心,还是思考问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是知识点没掌握。 每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个适合所有家
