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1、小班乌鸦喝水教案乌鸦喝水是一篇小孩们喜闻乐见的童话故事，那个故事要紧讲述了乌鸦因为口渴在找水喝的时候看到了一个装水的瓶子，可是那个瓶口过小了，乌鸦没有方法喝到瓶子里的水。为了解决眼前的那个难题，乌鸦开动脑筋，它看到隔壁有许多的小石子，这给它带来了灵感! 最后它通过往瓶子里面放石子的方式喝到了水。下面是小班乌鸦喝水教案，欢迎阅读。小班乌鸦喝水教案教学目标：一、熟悉“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字。二、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。3、通过朗诵感悟“乌鸦急着找水喝 - 喝不着水- 想方法喝水- 喝着水了”这一系列转变进程。能用“渐渐”说句子。4、明白碰到困难应认真观看、认真试
2、探的道理。教学预备：生字卡片、挂图教学重难点：识字写字、朗诵课文 第一课时课时目标： 一、会认“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石、办”3 个生字。二、整体感知课文内容，朗诵感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。3、有合作意识，培育学生认真试探的能力。教学重点：识字，写字，? 难点：整体感知内容，朗诵感悟第一自然段教具预备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片一、故事导入：一、出示“乌鸦”图片，这是什么 ? 板书：乌鸦（ 师生唱笔画书空）二、谈话：同窗们想明白有关乌鸦的故事吗?（ 生：想 ）? 教师给同窗们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同窗们说一说这是一只如何的乌鸦?（ 一只孝顺
3、、孝顺老人的乌鸦）?（ 老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，现在小乌鸦会处处觅食喂养老乌鸦，直到它从头长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。而且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这确实是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。 ）3、今天咱们学得课文也是写乌鸦的，想明白课文里的乌鸦又是一只如何的乌鸦吗?就让咱们一路来学习乌鸦喝水的故事吧!? 板书：喝水（ 讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）4、齐读课题：乌鸦喝水二、初读课文，识记生字一、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带
4、有生字的词语，读一读。二、 “你听我读”同桌相互检查生字的认读情形。3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题?4、检查生字认读情形（ 指名读、齐读）五、识记生字：A、 “我会认”中有两个字长得很像，谁先最先找到它? 它们哪里一样，哪里不一样?如何记住它们?（看偏旁，想意思 ）B、应用比较的方式：两个字长得很像，能够用比较的方式来学习，那么课文中还有哪些生字能够用这种方式来学习?如：右 - 石 ? 办 - 为 ? 乌 - 鸟C、猜字谜识记生字：? 瓦片层层并一路（ 瓶 ）? 水车千斤重（ 渐 ）三、初读感知课文内容一、指名读第一自然段，试探：你明白了什么?（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子
5、却又喝不到水。）二、齐读第二、三自然段，试探：你读懂了什么?（ 乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。 ）四、细读第一自然段一、图文结合齐读第一自然段试探：从哪个词语能够看出乌鸦口渴了，专门想喝A、处处是彳f么意思？（四处、处处）B、 现象说话：乌鸦处处找水喝，它可能到过哪些地址，它的心情是如何的?（ 假设你确实是那只乌鸦）? 4 人小组讨论? 派代表汇报C、重点指导读“处处”两字（突由四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话二、 指名读第二句话（ 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）A、 想一想：你感觉这句话应该怎么读?（ 适当引导：乌鸦处处找水喝，终于看见一个瓶子里有
6、水，它的心情会如何?B、齐读第二句话3、齐读第三、四句话A试探：乌鸦喝不着水，明白什么缘故吗？你从哪儿明白 的 ?勾画出句子。B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会如何呢 ？C、这句话该怎么来读呢 ？? 指导读好“如何办呢”中的“办”字 （ 体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）4、齐读第一自然段五、生字指导一、认读“可、石、办”3 个生字，并口头组词二、观看生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画3、师范写，生唱笔画书空4、生描红，练习书写各一个六、作业布置一、读课文并把故事说给家长听。二、想一想：若是瓶子隔壁没有小石子，乌鸦该如何办呢?小班乌鸦喝水教案教学目标:一、 熟悉 “乌 , 鸦
7、” 等 9 个字。 会写 “可 , 石” 等 6 个字。二、正确, 流畅地朗诵课文。背诵课文。通过朗诵感悟“乌鸦急着找水 - 喝不着水- 想方法喝水- 喝着水了”这一系列转变进程。能用“渐渐”说句子。3、明白碰到困难应认真观看, 认真试探的道理。教学重点: 认字 , 朗诵课文感悟课文内容。教学难点: 朗诵课文感悟课文内容。教学预备: 投影片, 瓶子 , 小石子。教学时刻:2 课时第一课时教学目标:一、熟悉“乌 , 鸦”等 9 个字。会写“可 , 石、办” 2 个 字。二、正确, 流畅地朗诵课文。通过朗诵感悟“乌鸦急着找水 - 喝不着水- 想方法喝水- 喝着水了”这一系列转变进程。教学重点:认字
8、及初读课文教学难点:朗诵感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水 - 喝着水了”这一系列转变进程。教学进程:一、激趣导入: 教师曾经给同窗们讲过关于乌鸦的一个故事, 你们还记得吗?二、乌鸦不仅是个孝顺的好小孩, 还十分伶俐可爱呢, 今天咱们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题, 学习“乌 , 鸦 , 喝”三个生字 , 学生用自己喜爱的方式记住这三个字。二、初读课文, 学习生字。一、明确学法: 用情感朗诵的方式感悟课文内容。二、教师范读。3、学生回答: 课文写了关于乌鸦的什么事?4、对教师的朗诵做以评判, 为生的自读自悟做好预备。五、学生自读, 把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。六
9、、小组长检查本组同窗的生字和课文的朗诵情形, 然后汇报。三、再读课文, 感悟内容。一、学生练读课文, 以为该如何读就如何读, 并想一想什么缘故要这么读。二、指名读, 学生评判, 自己说说什么缘故这么读。3、通过适才的朗诵你明白了什么, 还有哪些不懂的问题?（ 学生质疑问难, 师生一起解答, 进一步明白得课文内容）4、想方法: 若是乌鸦隔壁没有小石子, 怎么能喝到水?四、指导书写“石、可、办”1. 注意“办”字的两个点的书写。2. “可”的一横要长 , 竖钩的起笔处不能写在横的最右边。第二课时教学目标:一、会写“法、找、许”3 个字。二、正确, 流畅地朗诵课文, 能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
10、3、明白碰到困难应认真观看, 认真试探的道理。教学重难点: 实践探讨教学进程:一、温习巩固生字。二、实践活动一、探讨活动。分小组进行, 合作完成乌鸦喝水的小实验。二、讨论: 你发觉了什么?体会“渐渐”一词的含义。3、比一比, 看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字一、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字连词勾划, 再读一读。二、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样, 哪里不一样?如何记住?（ 喝水需要用口,口渴需要水, 渴字是三点水旁）3、小结 : 咱们通过形近字比较识记生字。找一找, 生字中还有哪些与咱们以前学过的字形相近?你能用那个方法学习其它生字吗?
11、4、学生汇报。四、指导写字。: 从左到右、从上到下、先中间后两边。二、找一找, 哪几个字写的时候是从左到右?（ 法、找、许）3、这几个字的结构有什么相同的地址?4、学生进行书写练习板书设计1 九、乌鸦喝水水不多口又小 喝不着放石子 喝着了乌鸦喝水教学跋文新课程强调: “学生是探讨性学习和进展的主体。语文课程必需关注学生不同的探讨需求, 爱惜学生在探讨活动中生成的好奇心、求知欲, 充分激发学生探讨的主动意识和进取精神。 ”因此 , 在明白得课文时, 我问“假设周围没有小石子 , 你能帮忙乌鸦想一想别的方法吗?”让学生通过合理想象激发创新意识, 发表独立观点, 增进了双向互动。教师已成为探讨活动中
12、的增进者, 始终给学生以层层推动、引人入胜之感 , 让学生有不断探讨、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中, “我帮它把瓶子斜过来 , 让它能喝着水; 我请它到咱们家喝茶水”。 “我帮乌鸦拿一个杯子 , 让它把水倒在杯子里。 ” “我拿一个电钻 , 钻个洞 , 不就好了。 ”可见和谐的探讨气氛正在形成, 这些 , 必将促使学生在探讨的进程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探讨能力的锻炼、培育、提高。小班乌鸦喝水教案教学目标：一、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。3、明白得课文内容，明白乌鸦是如何喝到水的。教学难点：识字写字。朗诵背诵课文。教学
13、课时：两课时第一课时教学目标：一、知识和技术：读准字音，认清部份字形，按笔顺正确描红书写部份生字。能正确流畅地朗诵课文。二、进程与方式：猜谜导入新课，教学生字。3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的爱好。教学进程：一、导入。一、 （ 出示乌鸦图） 谁熟悉它?教师板书：“乌鸦” 。你是怎么明白的?二、 边看边想： “乌” 和哪个字有点像?学生书写“鸟”。你有什么好方法区分这两个字? 教师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，因此没有一点。3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?4、板书“喝水”（ 补充课题） ，齐读课题。五、熟悉“渴喝”这一组生字。师：它们是一对挛生兄弟，长得很像，你能准确地
14、识别它们吗?（ 三点水是渴，口字旁是喝，想喝水确实是渴，有口才能喝。）二、初读课文。一、掀开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。(1) 咱们第一来读准字音。（ 口渴、看见、方法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）A、自己读读。B、请小教师领读。(2) 男女生竞赛读。去拼音开火车读。(3) 齐读。二、认准了生字，就能够把句子读通顺。自己再读读课文。(4) 分段读课文。其他同窗听：是不是读得正确、流畅。请小教师来评一评小朋友读得怎么样?好的夸奖，有错误的请纠正。4、让咱们一路把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你明白了什么?三、教学生字咱们读好书，还要写好字。一、咱们刚熟悉的朋友，们还记得吗?( 出示：生字。组词读 )二、有两个偏旁，就藏在生字字中。( 课件：看、起)（1） 教学“看”。A、 ( 出示 “看” 字的生字卡片，用红笔描红偏旁。)“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和咱们平常写的“手”有什么区别 ?（ 第三笔变成撇）是呀 ! 用手搭在眼睛上确实是看。跟我读：手字旁。B、拿由手跟教师一路写一写。C、生描红、临写。点评。（2） 教学“起”。A、 （ 出示 “起” 字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“起”是走字旁。写走字旁时要注意什么?（ 第
