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1、工程教育专业认证背景下大学数学基础课教学内容研究工程教育专业认证背景下大学数学基础课教学内容研究本科院校工程教育专业的学生在毕业时应该具备工程类工作岗位所要求的数学和自然科学方面的专业知识，并且能够灵活运用数学知识分析或解决实际问题。工科数学课程是工程教育的基础。数学和工程的结合诞生了探索工程问题的现代科学分析工具。本科院校工程教育专业以培养工程人才为终极目标，在社会对复合型应用型工科人才的需求日益高涨的市场形势下，应该紧跟时代发展形势灵活调整数学教学思路、教学内容和教学方法，以适应工程教育专业认证掺要求。本文针对本科数学专业教学现状，从工程教育专业认证的概念入手，探韧讨工程教育专业认证背景下
2、本科院校数学锝基础课程教学内容改革方法，并通过构建攀数学基础课程教学评价体系来监督数学基兽础课程教学质量，通过理论分析为专业认钷证背景下仍处于迷茫时期的院校提供一些漓教育教学方面的参考经验。1本科院蒲校工程教育专业数学基础课程教学现状根据教学内容来看，对于本科院校来说，咋工程教育专业的数学教学包括线性数学与繁高等数学以及概率论等内容，主要是数学嗣专业的一些基础课程，实际的变化并不大专，可以认为是数学教学内容长期以来的统一形式。这也是现阶段，工程教育专业本科生所举办的数学基础。总的来说，其内妲容比较的陈旧，主要是一些经典的数学案贳例，比较现代化的数学知识比较缺乏，连续性的内容比较多，对于离散内容
3、并不重赏视。并且其内容过于偏向分析，缺乏对数字的计算，并且运用的运算技巧也比较多攀，而缺乏数学思想的贯彻。现阶段，一些兽资历比较老的院校，在工科数学方面，其钷课程结构主要确定为三个部分，分别为基领础和选学以及讲座等。基础部分由下列内晁容组成：微积分、常微分方程；线性代数逡；概率论与数理统计。选学部主要是工程奢中比较常用的几个数学方法：数值计算方嗣法；数学物理方法；应用统计方法；最优亘化方法；数学实验和简单的数学建模。讲座为：对一些最新的数学学习方法的介绍俯，如：人工神经网络和混沌、小波分析等铆，主要的目的是对学生的视野进行拓展，侬其基础的部分主要是对理工科各专业的必爆修数学课进行教学。目前，很
4、多同行对于这种课程体系都比较认可，在很多国内老岚牌院校中，已经开始实施。但是对于一些诜地区的高校，升本的时间还很短暂，课程阂内容体系的设置还跟不上学习发展的战略咭和人才培养的定位等。尤其对于数学课程槠来说，在课程的内容和体系的设置方面都锐没有进行优化升级，比如基础内容还很缺着乏，选学的知识过少，并且讲座的数量更奘是微乎其微。1.根据教学的方法来看，数学课时近些年来在工程教育专业中淡，被普遍压缩，数学时间相对来说较为缺威乏。这也使得老师在实际教学时，不得不蝗对一些内容进行压缩与简化，并且适当地策转移教学的重点，将其放在运算的公式以芪及技巧等方面，并没有真正地让学生理解数学的内涵与功能，对于实际问
5、题的解决豳起不到应有的作用。数学本质上是一种工荔具，而在工科数学教学体系下，其解决问题的能力逐渐被弱化。在一些高校之中，挨所开设的有关数学建模等方面的课程非常少，并且也多以选修课的形式进行，无法搛引起学生的重视，老师进行这方面教学也久比较缺乏积极性，效果比较有限。本文虬由论文联盟http:/收集整理这缀也说明，现阶段本科学校的数学课程的设晖置存在比较多的问题，没有真正体现出工程教育所要求的数学学科应用型教学的要蓬求。目前，数学体系的教学主要还是教会学生如何应试，过于偏重对数学问题的求键解，反复地进行举例，并且对于数学基本玄内涵与相关定理，在进行讲解时没有重视虬起来，在数学问题的设置方面，也没有
6、融斋入工程的元素。但是工科学校一些专业问题的解答，需要使用到数学知识的基本概交念与定理和方法等。工程教育专业认证滦背景下本科院校数学基础课程改革的重要嫘意义工程教育专业认证的概念这篙一内容主要是专业的认证机构就开设工程托类专业的高校所进行的专业认证，一般由郅类似行业协会的组织等对其进行认证，以眼更好地做好相关的工程技术人才所获得的屙教育具有一定的质量。对工程教育专褚业认证来说，其最为核心的内容就是认证演的标准，既体现了专业认证的思想及其理恪念，也反映了专业认证的制度实施情况。从国内的情况来看，其认证的主要标准包揿括对学生的培养目标、学生达到毕业标准的要求以及学生的持续改进能力和师资力咸量与课程
7、体系的建设等，在这其中培养的息目标和毕业的基本要求反映了社会的实际锫需求，也是工科学校进行数学教学的核心拣，是制定教育计划和实施教育活动的依据踺。2.工程教育认证背景下本科院校茏工程教育专业数学基础课程改革的意义从2017年教育部发布教高厅函20175号，标志着工程教育的专业认证手工作的试点正式开始，也促使国内高校的相关专业着手进行认证工作。事实上，进行专业认证的效果非常的鲜明，在进行专唳业教育的改革和行政管理改革以及教学条狱件改革方面都发挥了很大的作用，也促使鲸教育的水平得到了很大程度的提升，确保圬了进行人才培养的质量，也促使教育领域梧与工程领域的合作不断的深化，加快推进勺了工程师注册制度的
8、形成与发展。有涔利于学校人才培养要求。在不同的阶段，国家对人才进行培养时，所要求的标准也乡是具有差异性的，高校会根据对人才进行渣培养的要求以及自身发展的特点来对人才进行定位，学习在教学改革方面必须要着眼于人才培养的目标，实际上数学基礎课托程的内容及课程体系方面都是进行教学研耧究与改革的主要内容之一。对于学生更加全面合理地学习与掌握知识，以强化邱学生应用数学知识来对学科中的专业问题灾进行解答的能力。数学知识实际上涉及的瘁范围比较广阔，要从中提取精华的部分，钮确保其能够用于对实际问题的解决，还能髀够促使学生的数学知识体系更加的完整。对于大学数学教学来说，对学生的知识结性构进行构建，使其学习比较轻松
9、，同时还能够对知识的本质进行合理的把握，并且锐对知识的应用能力进行提升。对于学璩生数学素养的培养比较有利。对学生数学砣文化进行熏陶，培养学生的数学综合素质橙。这不仅是为了服务于学生的专业知识，药也是对其分析与解决问题的实际能力进行服务，更是对国家经济社会的发展进行服姓务。在对学生的数学素质进行培养等方面，进行数学文化的熏陶，主要依据的是大腱学数学课程的教学内容以及教学的方法等块。2.工程教育专业认证背景下对本烊科数学教学改革的要求对工程教育专籽业进行认证也是国际范围内使用的制度，技主要目的是为了确保教育的质量，也是高铱校教育取得国际认可的重要方式。在认证猓的背景之下，开展本科数学教学就是要确旆
10、保所培养的该专业的毕业生的质量，确保处其能够达到行业认定的标准，符合社会需璩求，其中以培养目标与毕业的要求作为基本的导向。对工程教育专业进行认证，需要对其专业课程的体系以及师资等方面进歇行认证，并以毕业生的能力为认证的核心杌，同时注重专业改进机制的建立以确保专咯业教育的质量与活力。基于工程教育骗专业认证背景的数学基础课程教学内容改诶革方法改革思路具体化“能力锚培养”的目标，探索出数学与能力的关系滇。国家比较重视对创新型人才的培养，很匹多高校在对大学的课程体系的设置等方面累，都把目标设定为对创新型的人才进行培洲养，但是对于如何在大学教学中实现这一媪目标并没有具体的思路。首先要搞清楚何为创新。其次
11、还要对创新所需要的知识与思维和品质等方面的要求对学生进行培养馒。再次还必须要理清如何在设计的课程体烊系中体现这些要求，最后再根据具体的要堑求，对教学内容和课程体系等进行认证。艴适当删减纯数学内容，增加专业数杌学内容的比例，以做好对理论与实践内容的权衡。对于大学数学来说，在对其课程颠体系与教学的内容进行设置时，还要确保蒉数学知识的理论和利用数学知识进行实践曹之间的比例的权衡。对大学数学课程的学习主要是要满足专业发展的需要，其所面疠对的学生也不是数学专业，如果理论性的骠知识比重过大，对于学生的学习来说负担胧比较重。而如果理论知识的比重过小，对司于学生形成完整的数学知识架构则比较困难，对于数学知识的
12、理解也不够深刻，运悲用起来也更加的困难，在这种情况下也就无法形成真正的数学思维，也不能很好地母对数学的思想进行领会，在对专业问题进行解决时，运用数学知识也很难到位。如句何对平衡进行把握，需要学校做好对人才婷培养的定位。如何把握这个平衡，需要结涫合学校专业设置的要求以及学生的能力进胛行综合考虑。以学生的起点和能力淼不同进行教学设计，在设计过程中，要注颁意考虑到学生本身的不同和差异，避免这勰种课程的设计不能满足本层次学生的需求。现阶段，由于高等教育的普及化，高校追求生源，尤其是其中的某些地方性高校，更希望以高生源的优势来扩大学校本身的知名度，导致了原本学生的素质被整体拉低，同年级同专业的学生入学分
13、数相差蕤较大。所以所设计的教学内容首先要能够谕让大多数的学生感到学习不吃力，避免打击学生的学习积极性，另外还要满足部分合学习能力、接受能力、理解能力等综合能力和素质较强的学生的课程学习。施要从“大方向”上进行课程设置，这个“虐大方向”指的是整体和长远的考虑。大学绘往往是人生中的关键阶段，处于“自我管醮理”时期，在约束较少的情况下，如何让自身的能力和素质得到提高是一个重要的鲱课题。所以在课程体系设计上，要综合考纤虑对于学生的影响，这种影响不仅局限于巯眼前的分数和成绩，更重要的是学生在走入社会以后，如何对所学的知识加以应用晌。在课程体系及教学内容的设置上，本学浔科的完整性与系统性固然要考虑，但还要
14、注意与其他各门学科之间的联系和相互渗喹透。大学生所学习的数学课程属于基础学京科，是除个别文史类专业以外，大部分专黥业都需要开设的课程，其目的不是为了要学生掌握多少高等数学的内容，而是为了胡更好地学习本专业的知识，将本专业所涉罚及的内容转化为数学问题而得出进一步的结论。因此要辩证地看待高等数学同其他矛学科之间的联系。课程体系与教学内容的更新要与现阶段的先进学术内容相匹配。在科技和社会日益进步的现代社会，一梆切事物都处于飞速发展之中，人的意识也要与这种发展相匹配。我们曾把不能应用仰数学的学科称为“伪科学”，虽然在思想日益更新的今天这种说法有所改变，但仍稍然可以看出数学在众学科中的地位，数学鹈是一切
15、科技得以推进的重要力量。并且数便学的应用范围在不断扩大，所涉及的领域而也在更新，应用手段在不断进步。所以说商，大学生作为新一代科技发展的重要力量永，其数学思维的发展也要与当下领先水平搽相匹配。在知识更新的过程中，要注意知量识掌握与专业要相适应，程度要与当下先荼进水平接轨，深度应和学生认知能力保持衩匹配。3.构建数学基础课程新的课打程内容体系本科教育阶段的工科专业嘁，其数学教学内容须突出“工程”这一概腐念。就当下的数学教材内容来看，除了一贸些基础理论知识，就是枯燥乏味的数字运算，基本看不到与专业课程相关的内容。厮缘于此种现象，现结合本身多年的教学实蟓践，将数学课程内容分为三种：必修、选畸修和实践
16、内容。必修内容。必修内娠容是全体学生需熟练掌握的课程，也是学艨习更深层知识和其他相关将知识的必备能豢力。将数字基本能力、应用能力和自我学习的能力设置成三个教学目标，通过课程秦教学使学生拥有这三种能力，通过必修课巢程，让本科阶段的工科学生拥有基本的数学能力和素质。例如：在高等数学学习之见初，将整个知识体系分为五个模块，即极弁限、变化率、积分、优化和专业等五部分艨，将日后在学习和实践中可能遇到的相关晃问题渗透到每一模块中。这样能够帮助学某生更好地应用和理解数学知识，还能在专坊业课程上有所领悟，更使学生看到数学的厮实用性。选修内容，包括专业选修腕内容和公共选修内容。专业选修内容重点筲在于“专业”二字上，是以不同专业的学娠习内容为参考对象，以专业指向为着眼点蹩，将数学这一数字化的量化工具的具体作螃用展现出来
