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1、实践研修成果模版(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）教学基本信息题目掌声学科语文年级三年级教材内容人教版 三年级上册第八单元29课个人信息设计者姓名 单位 刘鸿秀赣州南康逸夫小学1. 教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，
2、但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。2. 学情分析对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。 3. 教学目标(含重、难点)一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文
3、静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变
4、化。4. 教学过程设计意图整节课的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。第一课时 一、揭示问题： 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语
5、卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7、请读通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 三、走近英子学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能； （7）看来，同学们
6、都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。（9）齐读。小结：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，后来的英子发生了怎样的变化？我们下一节课再来学习。 第二课时 教学过程： 一、导入新课 1、上一节课我们认识了一位朋友，她的名字是？以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑）2、此时英子给大家写了一封信，想知道信上都说了些什么吗？（出示课件英子的信），指名读。过渡：是什么让自卑的英子能够微笑着面对生活？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声） 二、感悟重点，领会掌声过渡：
7、真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，这到底是一种怎样的掌声呢？让我们回到那次难忘的演讲中去一探究竟吧。今天我们继续学习掌声伸出手，和老师一起写课题。 （一）掌声前。 1、请同学们自由读课文2、3自然段，用画出描写掌声的句子。生读课文，师巡视指导。 2、指名答。（随机出示课件）3、共几次掌声？（两次）女、男分别读。过度：第一次掌声是在什么时候想起的？掌声响起前英子有什么表现？请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。4、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，
8、慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。一位刚来的老师不知道英子的情况，让英子上台讲故事，这时英子的表现是什么啊？（立刻把头低了下去）英子为什么立刻把头低了下去？指名答。同学们，轮到英子的时候，英子立刻（把头低了下去），那一刻，英子的心情你能体会吗？是怎样的心情？把你的体会放到句子里再说一下出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）地把头低了下去。过度：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子（立刻把头低了下去 ）接下
9、来英子又是怎么做的呢？（2）出示第二句。师：英子（ ）了一会儿,（ ）地站了起来,眼圈（ ）。 “犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？（要不要上去）她为什么会眼圈红红的呢？（内心很痛苦，不想上台，怕上台后大家会笑她）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？（无奈，痛苦，委屈）现在大家体会到英子的这种痛苦，谁愿意带着这份感情来读读这句话。我们一起读。（3）小练笔：假如英子就在我们旁边，她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生反馈。（二）、掌声时。 1、在万般无奈下，在全班同学的注视下，英子终于（引读，出示第三句。）英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般沉重，
10、英子一边慢慢地走着，一边地想：（大家心里一定都在看我的笑话/笑我）。但是让英子意外的是：（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）2、好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！3、你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（随机板书鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！4、接下来，英子给大家讲述了一个的故事，她讲的怎么样？从哪里看出她讲的好？出示（她的普通话说得很好，声音也十分动听。）故事讲完了，教师里：（出示：又响起了热烈的掌声）。到这里总共出现了几次掌声？如果说第一次是鼓励，那这一次的掌声又是因为什么呢？（英子讲的
11、很好，这是大家对她的肯定）随机板书：肯定。5、听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是（引读出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。） 6、同学们，如果你是英子的话，你的心里这时一定是非常的感动，那你们能够用朗读的方式把这份感动体现出来吗？全班齐读这句话。7、（出示两个“一摇,一晃”）如果说英子带着自卑的心情“一摇,一晃”地走上讲台，那么这里的“一摇,一晃”又是带着怎样的心情走下讲台呢？（随机板书：自信）你觉得这两句话应怎么读？女生、男生对比读。三、感情升华1
12、、从此以后英子有变化吗？她还是像以前那样默默的坐在教室的角落里吗？她还是像以前那样自卑吗？2、从那以后（引读出示第四自然段）3、出示：英子的成就4、英子之所以有今天的成就，她该感谢大家的（师指黑板）掌声，鼓励，肯定。让我们带着感谢再来读英子的信。（出示英子的信）四、拓展1、掌声除了包含鼓励肯定的含义外，还包含了哪些意义？（出示图片：赞赏、感谢、欢迎、致敬、支持、表扬、爱、祝贺）2、你想把什么样的掌声送给谁？（配乐，全班为同学送出不同含义的掌声）五、小结是啊，（出示）人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。所以，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。让我们珍惜别
13、人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 最后让我们把感谢的掌声送给前来听课的老师们。5板书设计 掌声 自卑 自信 鼓励 肯定6教学活动设计（含师生对话设计）师：通过朗读课文.先前的英子.在你眼中是一个什么样的小姑娘?生1：她是一个伤心又可怜的小姑娘。生2：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。生3：她是一个忧郁的小姑娘。师： 就让我们一同走进先前的英子.请同学们自由朗读第一自然段.想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习）生：英子是一个文静的小姑娘。师：你从哪儿看出英子很文静?（课件出示第一段的第二句) 师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？生1：不说话。生2：一句也不说。生3
14、：一声也不吭。师：英子为什么总是默默地坐着？生：因为她的腿脚落下残疾。你能想象英子的心情是怎样的?生1：痛苦的。生2：悲伤的。生3：忧郁的。指导读出不同的心情。师：你从哪些词语或句子读出了自己的感受?(课件出示第一段的第三句)生1：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。生2：我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。指导读出自己的感受。师：小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁?生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。师：谁了解小儿麻痹症？生：不知道。解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势，（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！7.教学反思课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验
