《苏教版国标本小学语文三年级(上册)教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版国标本小学语文三年级(上册)教材分析（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 苏教版国标本小学语文三年级（上册）教材分析华罗庚实验学校 陈艳苏教版的三年级上册我从来教过，对于我，他们是陌生的，好的是，开学后，我即将面对的学生对于它也是陌生的，所以，我可以和他们站在同一起跑线上，我可以跟他们一样不受之前思考的束缚走进教材，去研读，去思考，去汲取。我想做任何事情，我们都要思考两个重要的问题：目标是什么？怎么很好地达成目标？大家都知道，2011年，我们的语文课程标准进行了修订，对语文也进行了重新的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语
2、言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”每个学段的要求也发生了一些变化，我想在座的老师肯定对这方面都进行了关注。下面我就课标中对于第二学段的要求，结合我们的教材，具体地来谈谈。 / 一、识字与写字 【旧】1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 【新】1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。
3、会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写习惯。【课标解读】课标进行的这些修改，是因为在课改实验过程中发现，在识字写字上，发现了急切需要解决的三个问题：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重的问题。1兴趣仍是首位。我们常说“兴趣是最好的老师”，同样，我们要让学生对文字的兴趣继续保持，只有这样学生才能有主动识字的意识，才能养成主动识字的习惯。2.体现适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。由原先写2000，到
4、现在会写1600个。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。在“附录”中新增了两个字表：识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表，从儿童语文生活角度结合字频研究的结果提出先学先写的300个字，300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。3.突出重视书写。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。而且课程标准还特别明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正
5、确的姿势，每天的语文课中安排 10 分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，养成良好的习惯，提高书写技能。【教学思考】第二学段已经没有了第一学段专门的识字课，而是在每篇课文中进行教学，本册书中共372个生字，其中226个会写，这需要我们用更科学、更高效的方式进行识字写字的教学。1.运用方法，自主识字。在一二年级，学生已经学会了很多识字的方法，字理识字、编儿歌识字、图解识字、猜谜语识字、编儿歌和顺口溜识字、部件识字等等，尽可发挥学生的自主性，相对简单字的放在预习中自主完成，有些难度的或者说有些笔画容易被部分学生忽略的字，则课上拎出来集中讲，学完后及时通过默写、书空等方式及时进行检查，提高识字效
6、率。如第一课让我们荡起双桨共有“桨、塔、周、墙、洒、悄、愉、排”这8个一类字和“爽”1个二类字。其中“周、洒、悄、排、愉、爽”这6个字可以让学生通过自学在预习的时候就掌握，而剩下的可能有部分学生可能不能完成掌握，那我们在学文的过程中就需要强调或提醒下：“桨”木头做的，木字底，可与之前学的“奖状”的“奖”进行对比；“塔”右边上面是草字头，表示搭建的意思，非回答的答；“墙”，右边比较复杂，强调下笔顺。2.重视习惯，抓好两字。一二年级写的是铅笔字，三年级开始学写钢笔字和毛笔字。对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、执笔方法、写字习惯和规范意识上下功夫，从培养良好的学习习惯开始，
7、强调提笔即是练字时，必须抓紧抓实，持之以恒。在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，特别关注学生练习的过程和写字的质量，反复强调、指导、纠正。在练字过程中，根据结构进行适当归类，对于部件都已写过的字，只需强调各部分的位置，对于新的部件要进行细致的教授。还是以第一课让我们荡起双桨为例，“桨、塔、周、墙、洒、悄、愉、排”这8个字，6个是左右结构的字，且都是左窄右宽，可进行归类指导，以一字为例，引导学生自主学习，迁移至其它几个字。“桨”“周”因部件都熟悉，只需引导学生观察下田格中位置，学生自可自行掌握。二、阅读 【旧】1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默
8、读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课
9、外阅读总量不少于40万字。 【新】1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文
10、中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。【课标解读】对比完阅读部分的阶段目标要求后，我们乍一看发现，课标对于第二学段要求变化不大，无非是细化了默读的方法，要求在学习叙事性作品时，能与文本融为一体，关注作品中人物，感同身受。在诵读优秀诗文的同时大胆想象诗歌意境，知道大意。而这些我们平时的课堂上似乎也已经在践行中，似乎修改后的课标阅读部分对我们没有多大的影响。但在我读完很多课标解读的文章，尤其是魏星和李琳两位老师写的阅读教学：坚守了什么，发展了什么（2011年版）解读这篇
11、文章，让我对新课标下的阅读教学有了更深刻的认识，下面，我结合我们的第二学段的要求，从2011新课标的一个个聚焦点来看我们三年级的阅读课，跟大家分享下我的收获。聚焦1：阅读教学的梯度问题。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。语文课程标准（2011年版）学段阅读形式阅读能力阅读文体一学习默读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思阅读浅近的童话、寓言、故事二初步学会默读；学习略读能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，
12、体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意。阅读叙事性的作品阅读形式上，如默读，由第一学段的“学习”到第二学段的“初步学会”并提出具体的方法，呈现出拾级而上的梯度要求，第二学段还提出了略读的要求。阅读能力上都提到理解词句，第一学段方法是“结合上下文和生活实际”，第二学段方法为“系上下文”，要求也不相同，第一学段为“了解”，第二学段为“理解”、“体会关键字词的表达情意的作用”。我想阅读教学上，我们要增强教学梯度意识，做到“该教的及时教，不该教的不乱教”。【案例导行】从整个三年级上册的阅读课文来看，第一学段主打的浅近的童话、寓言和故事在减少，叙事性的作品明显增多，符合课标中阅读文体的改变。最明
13、显的是第四单元，这个单元一共三篇课文，分别是第八次、卧薪尝胆和世界上第一个听诊器，全是叙事性的作品，。那如何体现教学的梯度呢？我想总体来说，要有第一学段的简单复述、概括，递进为交给概括、复述的方法。我以第八次为例。1. 教方法，学概括，会复述。第八次是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。课文中，布鲁斯的心理变化是这篇文章的情感线索，要达到课标中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”、“能复述叙事性作品的大意”要求，就需要交给
14、学生概括、复述的方法。这篇课文可以让学生围绕“布鲁斯的心理变化”这一内容进行教学，让学生思考：在整个故事中，布鲁斯的心情一直在发生着变化，想一想，什么事情引发了布鲁斯心情的一次次改变？在引导学生思考表达的过程中，交给他们找变化、拎关键词的方法，帮助学生学会把握文章的主要内容，由此，理出线索：遭到侵略 英勇抗击 信心满满连败七次 唉声叹气 失去信心蜘蛛结网 八次成功 感动极了动员抵抗 激烈战斗 充满信心有了这样的过程，课标中的“把握文章主要内容”和“复述”的要求就能很好达成了，学生也自然能体会到文章中“有志者事竟成”的道理。2. 能联系、会比较，体作用。内容的把握的过程，让学生全面地关照了课文，
15、这还是不够的，还要引导学生咀嚼语言文字，体会语言文字的魅力，体会课文中关键词句表达情意的作用。如第八次第4小节中：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”我觉得这里面有三个点可以带领学生深入思考：“感动极了”：为什么感动？结合蜘蛛结网过程，抓住“终于”体会蜘蛛结网的不易，感受蜘蛛给布鲁斯带领的震撼；“猛地跳起来”：布鲁斯原来是怎样的状态？躺在木板上的。猛地跳起来可见什么？可见内心受到了震撼，激动不已；喊道：“我也要干第八次”：喊出来说明信心满满，甚至可以联系后面，带着这喊的激情，想象下布鲁斯面对曾经打散的士兵和人们，会如何动员？如何在他们面前“喊”出自己信心，也“喊”出苏格兰军队的信心。这样对于词语的理解，不仅仅是第一学段中要求的“了解词语的意思”，而是真正做到了“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。聚焦2：教学对话加入编者这一维度阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。语文课程标准（2011年版）对话是我们一直说的，尤其是与文本对话近年提得比较
